Educação

A proposta de atendimento educacional especializado para os alunos com altas habilidades/superdotação tem fundamento nos princípios filosóficos que embasam a educação inclusiva e como objetivo formar professores e profissionais da educação para a identificação dos alunos com altas habilidades/superdotação, oportunizando a construção do processo de aprendizagem e ampliando o atendimento, com vistas ao pleno desenvolvimento das potencialidades desses alunos.

Para subsidiar as ações voltadas para essa área e contribuir para a implantação, a Secretaria de Educação Especial do Ministério da Educação – SEESP, convidou especialistas para elaborar esse conjunto de quatro volumes de livros didático-pedagógicos contendo  informações que auxiliam as práticas de atendimento ao aluno com altas habilidades/superdotação, orientações para o professor e à família. 

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• Encorajando Potenciais - txt | pdf
• Orientação a Professores - txt | pdf  
• Atividades de Estimulação de Alunos - txt | pdf  
• O Aluno e a Família - txt | pdf 

A escritora e estudante Natallya Barbosa, 13 anos, é a convidada do programa Educação no Ar, produzido pela TV MEC e transmitido pela NBR, que será veiculado nessa quinta-feira, 23. A brasiliense acaba de lançar seu primeiro livro, escrito aos seis anos, e se prepara para lançar o segundo, escrito aos oito anos. Além de literatura, a estudante também possui altas habilidades para os esportes e para a matemática.

O primeiro livro Patinando no Arco-íris conta a história de Júlia, uma menina que sonhava em patinar no arco-íris. Natallya narra que uma vez viu um arco-íris muito lindo quando voltava da aula de acompanhamento de altas habilidades com a mãe. Ela começou a contar a história, a mãe gostou e disse que a narração daria um livro. “Cheguei em casa e comecei a escrever”, comenta a estudante.

O livro que foi escrito quando a menina ainda cursava o ensino fundamental foi lançado agora em 2018, ano em que ela entrou para o ensino médio. “A sensação foi a melhor. De sonho realizado. De ver as pessoas comprando meu livro”, comenta a escritora, lembrando o dia de autógrafos realizado em um shopping na cidade de Ceilândia, no Distrito Federal.

A estudante conta que desde os quatro anos já lia e escrevia e que sempre gostou de jogos de matemática no computador. Ela também fala que para conseguir escrever e lançar o livro teve apoio constante da família, que sempre a incentivou. O segundo livro foi escrito quando tinha oito anos e já está pronto para ser lançado, e se chamará Uma joaninha que queria ser bailarina.

A estudante e escritora ainda dá uma dica importante para quem quer escrever um texto: “Se você quiser escrever, você vai conseguir.  Escreva algo que você goste, e que você ache que as pessoas vão gostar.”

Assessoria de Comunicação Social

Para atender todos os estudantes superdotados do país, o Ministério da Educação trabalha na criação de um cadastro nacional que reúna as principais informações sobre eles. O objetivo é desenvolver políticas públicas que de fato alcancem esse público e que proporcionem o pleno desenvolvimento do seu potencial. Este é um dos temas de destaque do Encontro Nacional de Formação Continuada para os Núcleos de Atividades de Altas Habilidades e Superdotação (NAHHS), que termina nesta sexta, 1º.

A criação do cadastro está prevista na Lei nº 13.234, de 2015. Para fazer com que as políticas cheguem aos estudantes superdotados, o MEC, no segundo semestre deste ano, fez um levantamento sobre esses alunos, que estão na rede de educação básica e superior. A partir desses dados, foi desenvolvida a proposta de cadastro. O censo escolar de 2016 registrou 15.995 estudantes com altas habilidades em todo o país.

“Temos ainda grandes desafios nessa área, como identificar esses alunos”, pontua a secretária de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi/MEC), Ivana de Siqueira. “A falta de identificação interfere muito no processo de aprendizagem e, muitas vezes, eles são tidos como hiperativos ou desinteressados, com casos de repetência e até de evasão escolar, uma vez que não encontram o apoio de que precisam no ambiente escolar”.

Potencialidades – De acordo com a secretária, a meta é, até o início de 2018, concluir a proposta de cadastro, que, num segundo momento, será submetida a consulta pública e enviada à Presidência da República. “É uma área de muita importância, porque são talentos que nós estamos desperdiçando por não canalizar bem as potencialidades desses alunos, por não os conhecer e não ter como atendê-los. Precisamos fazer um investimento grande na formação de professores para eles saibam identificar e como trabalhar com esses alunos. ”

A professora Olzenir Ribeiro, que trabalhou no diagnóstico dos NAAHS e participa do encontro, acredita que o cadastro será importante para identificar e resolver os pontos mais sensíveis que envolvem o tema. “A tendência é a gente pontuar para ampliar [o atendimento]”, explica. Representantes de todas unidades da federação trabalham nesse sentido – como Denise Matos, do Departamento de Educação Especial de Altas Habilidades da Secretaria de Educação do Paraná, que reforça:  “[É importante que] a gente saia com um material de informação interessante para poder traçar e ampliar as políticas no estado”.

O encontro dos NAAHS é promovido pela Diretoria de Políticas Públicas de Educação Especial do MEC. Além da discussão sobre o Cadastro Nacional de Altas Habilidades, a programação do evento inclui oficinas, relatos de experiências e debates.

Assessoria de Comunicação Social 

Começou nesta segunda-feira, 27, e continua até sexta-feira, 1º de dezembro, em Brasília, o Encontro Nacional de Formação Continuada para os Núcleos de Atividades de Altas Habilidades e Superdotação (NAHHS). A ação é promovida pela Diretoria de Políticas Públicas de Educação Especial do Ministério da Educação.

O evento acontece no Planalto Bittar Hotel e Eventos, no Setor Hoteleiro Sul, das 8h às 18h.

A programação inclui diversas atividades, como palestras com profissionais experientes sobre o panorama nacional do atendimento em Altas Habilidades (AH), diretrizes para os NAAHS: Cadastro Nacional de Altas Habilidades e perspectivas de enriquecimento curricular; além de oficinas, relatos de experiência e debates.

Segundo a diretora de políticas de educação especial da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (Secadi) do MEC, Patrícia Raposo, o propósito do encontro é atualizar os educadores que trabalham com altas habilidades para que sejam multiplicadores em seus municípios. "Identificar os alunos com altas habilidades é um grande desafio, porque muitas vezes eles não são identificados nas escolas. Eles precisam de atendimento adequando na área em que possuem altas habilidades para que avancem no processo de escolarização", explica.

Confira a programação completa do evento

Para atender a todos os estudantes superdotados do país, o Ministério da Educação trabalha na criação de um cadastro nacional com as principais informações sobre eles. A intenção é criar políticas públicas que alcancem esse público e auxiliem no melhor desenvolvimento dessas habilidades especiais. Para falar mais sobre o tema, o programa Educação no Ar conversou com a pesquisadora Olzenir Ribeiro, do Instituto Expert Brasil. O programa, exibido pela TV MEC, vai ao ar nesta quinta, 4 de janeiro, às 9h30.  

Mestra e doutora em educação e especialista em gestão de instituições educacionais pela Universidade Católica de Brasília, Olzenir atua na área de concentração de ensino e aprendizagem com estudos em desenvolvimento nas áreas da criatividade e de altas habilidades. Ela coordenou o Núcleo de Atividades de Altas Habilidades e Superdotação no Distrito Federal (NAAHS) e atuou na consultoria aos estados para implantação do atendimento especializado de estudantes superdotados.

Para ela, os desafios na educação dos estudantes com altas habilidades são inúmeros e se dividem, principalmente, entre a família e a escola. “O mais sério, instigante, provocante, e que vem causando maiores problemas na educação escolar, é a identificação pelo professor do perfil desse aluno, pela capacidade rápida de aprendizagem”, observa. Já na família, o que mais angustia os pais é a intensa curiosidade dos filhos superdotados e a não aceitação de rotinas. 

Recentemente, Brasília sediou o Encontro Nacional de Formação Continuada para os Núcleos de Atividades de Altas Habilidades e Superdotação, quando a criação do cadastro foi debatida. Para a pesquisadora, o cadastro terá como diferencial o levantamento de números para nortear as políticas públicas.

Sobre as discussões em torno do uso do termo superdotação ou altas habilidades, Olzenir afirma que ficam concentradas no campo teórico, já que a superdotação indica que um contingente da população tem aprendizado acima da média. Ou seja, uma alta habilidade em alguma área.

Estímulo – A pesquisadora defende ainda que para estimular o aprendizado desses estudantes “basta que o professor entenda que ele é diferenciado e permita que ele dirija o seu aprendizado.”

O Censo Escolar de 2016 registrou quase 16 mil estudantes com superdotação em todo o país.   

Assessoria de Comunicação Social

Com experiência de quase 40 anos no magistério, a pedagoga Maria da Penha Benevides França Silva continua a fazer o trabalho de atender, orientar e encaminhar familiares de crianças e jovens superdotados, bem como professores e membros da comunidade em geral. Apaixonada pela temática, Penha trabalha no Núcleo de Atividades de Altas Habilidades–Superdotação (Naah-s) do Espírito Santo, em Vitória.

“Adoro participar do cotidiano dos trabalhos desenvolvidos em prol desses alunos”, ressalta. Ela trabalha na área desde 1991, quando foi convidada a participar de grupo empenhado na criação da seccional capixaba da Associação Brasileira para Superdotados, atual Associação Brasileira para Altas Habilidades–Superdotação (Abahsd). “Após a criação, comecei a me envolver e a me apaixonar pela temática, e foi realizado o curso Ferramentas para Pensar”, revela Penha. A partir daí, formou-se um grupo de estudos, que começou a ser procurado por famílias em busca de orientação. Em 1995, surgiu o Projeto de Atendimento ao Aluno Talentoso (Paat), que se expandiu para cidades do interior.

Penha trabalha no Naah-s desde a implantação, em novembro de 2005. “Minha maior satisfação é perceber que o Naah-s está propiciando aos alunos atendimento na área de seu interesse”, salienta a pedagoga, que tem especialização em educação especial. Para ela, é importante, também transmitir aos professores, durante palestras ou cursos de formação, o compromisso e a alegria de trabalhar com esses estudantes.

O sentimento é compartilhado por Carly Cruz. Pedagoga, com mestrado e doutorado em educação e especialização em educação especial, Carly está no magistério há 33 anos. Ela revela que o interesse pela área foi despertado ao atender, entre 1996 e 1998, um estudante que tinha, como indicação preliminar, deficiência intelectual. “O aluno me surpreendia, a cada atendimento, com suas colocações, pela capacidade abstrata e por ter começado a ler aos dois anos e meio”, recorda. “Para entender quem era de fato esse aluno, comecei a estudar sobre as altas habilidades–superdotação.”

Em funcionamento na Escola Estadual Desembargador Carlos Xavier Paes Barreto, em Vitória, o Naah-s conta com três pedagogos especialistas na área e dois professores, que desenvolvem oficinas de artes e robótica educacional. Atualmente, são atendidos 130 alunos. A média de atendimento em todo o estado é de 668 alunos, distribuídos em 13 municípios e em 44 escolas estaduais.

O núcleo mantém parceria com órgãos e instituições como a Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) e a Universidade de Vila Velha (UVV).

Fátima Schenini

Saiba mais no Jornal do Professor , na página da Abahsd na internet e no blogue do Naah-s do Espírito Santo

A professora Leila Branco atua há dez anos no atendimento educacional especializado a alunos com altas habilidades–superdotação. O desenvolvimento da autoestima dos estudantes é, para ela, o resultado mais importante. “O aluno com altas habilidades é invisível ou rotulado no contexto escolar, muitas vezes incompreendido”, destaca. “Ele fica feliz ao participar do atendimento e ao encontrar outros alunos que tenham paixão por aprender assuntos incomuns ou motivação intrínseca para realizar projetos.”

Há 23 anos no magistério público do Distrito Federal, Leila trabalhou como professora de história e de sociologia no ensino médio em escolas das regiões administrativas de Ceilândia, Guará e Taguatinga. Foi também coordenadora pedagógica do ensino médio e do ensino especial.

A Secretaria de Educação do Distrito Federal oferece, desde 1975, um serviço educacional a alunos com superdotação. Leila aprovou a metodologia adotada e viu ali a oportunidade desafiadora de trabalhar com alunos de alto potencial. “Fiquei curiosa e fascinada pelo referencial teórico, do educador norte-americano Joseph Renzulli”, recorda.

No Centro de Ensino Fundamental 1 do Lago Norte, Leila atua na sala de recursos para altas habilidades, que atende estudantes da própria escola e de outras instituições. O trabalho é realizado uma vez por semana, com oito alunos por turno, no período contrário ao das aulas normais. “Tive alunos que escreveram livros de ficção, de até 350 páginas, e de poesia. Outros criaram jogos. Um deles descobriu novo padrão matemático”, revela a professora. “Meu trabalho é de tutoria, e busco suporte e parceria com a Universidade de Brasília (UnB) ou de especialistas quando o trabalho supera as expectativas ou requer um conhecimento de que não disponho.”

Observação— Segundo Leila, os alunos podem ser indicados por professores, pela família ou procurar, eles mesmos, o atendimento, caso se identifiquem com o perfil de altas habilidades. Em todos os casos, devem passar por um período de observação, no qual vão desenvolver atividades exploratórias de conhecimento, de instrumentalização e de projetos para resolução de problemas vinculados a áreas de interesse, tais como astronomia, botânica, literatura e sustentabilidade.

De acordo com dados do primeiro semestre deste ano, mais de 1,5 mil estudantes foram atendidos por professores do Núcleo de Altas Habilidades–Superdotação (Naah-s), que atuam em 19 unidades escolares. O atendimento é feito nas diversas coordenações regionais de ensino. “No Distrito Federal, contamos com a participação importantíssima da Associação de Pais, Professores e Amigos dos Alunos com Altas Habilidades–Superdotação (Apahs-DF)”, salienta a representante do Naah-s na Secretaria de Educação, Viviane Calce de Moraes. “Acredito no trabalho de parceria com a Apahs para fortalecer do atendimento e ampliar as conquistas.”

Viviane explica que o núcleo do Distrito Federal atende 70% dos estudantes da rede pública e 30% da rede particular, da educação infantil até a idade máxima de 18 anos. O atendimento é feito de acordo com a habilidade ou área de interesse do aluno, mas certos temas têm mais destaque em alguns locais. “É o caso de Sobradinho, com a robótica; Planaltina, com as artes cênicas; Gama, com a área acadêmica, e Plano Piloto, com as artes visuais, entre outros”, explica Viviane. Há 16 anos no magistério, ela tem graduação em pedagogia e especialização em psicopedagogia.

Fátima Schenini

Saiba mais no Jornal do Professor

Espaço oferece atendimento diferenciado no contraturno

Crianças que criam aplicativo de celular para ajudar no combate à dengue. Outras desenvolvem ferramentas para auxiliar pessoas com deficiência. O Centro de Atenção Integral a Criança (CAIC) de São Sebastião, a 30 quilômetros do centro de Brasília, tem um espaço conhecido como sala de recurso, para receber estudantes com altas habilidades e superdotação.

O local recebe estudantes que se destacam em áreas do conteúdo curricular ou pelo seu potencial artístico. Maquetes, robôs, pinturas e pôsteres científicos compõem a sala. Pelo menos uma vez por semana, no contraturno escolar, os alunos participam de atividades.

“É uma habilidade acima da média. O aluno se destaca em alguma área do conteúdo formal, trabalho na escola, em alguma outra área do conhecimento humano. Alguns, às vezes, em conteúdos que não são trabalhados na escola”, explicou a professora Andrea da Rocha, responsável pelo espaço.

Um exemplo de trabalho desenvolvido pelos estudantes é uma bicicleta feita com canos de PVC. Foram dois meses de trabalho da turma. “Nós usamos algumas ferramentas: serramos pra fazer as medidas, usamos o paquímetro, usamos régua, serrote, várias coisas”, relatou Gustavo, de 10 anos, um dos envolvidos no projeto.

O trabalho envolveu desde os alunos mais novos até os adolescentes. Desenvolveram trabalho em equipe e conceitos de Matemática. Desse invento, veio a ideia: empregar a técnica usada na construção da bicicleta para fazer algo ainda mais útil à sociedade: uma cadeira de rodas elétrica. O projeto ainda está em andamento.

A rede pública de ensino do Distrito Federal atende 1.745 alunos com altas habilidades ou superdotados. São 61 professores especializados no assunto. Em média, cada estudante permanece nas turmas de três a cinco anos. No local, podem desenvolver suas habilidades e se aprofundar nas áreas de que mais gostam.

Saiba mais – A história dos alunos com altas habilidades atendidas no CAIC de São Sebastião é o tema da edição desta sexta-feira, 8 de novembro, do programa Trilhas da Educação, da Rádio MEC.

Assessoria de Comunicação Social

O ministro da Educação, Fernando Haddad, homologou nesta quarta-feira, 23, o parecer nº 13/2009 do Conselho Nacional de Educação (CNE), que trata das diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação matriculados em classes regulares e no atendimento educacional especializado. A homologação ocorreu após ajustes no texto, para evitar interpretações equivocadas, como a de que o governo estaria proibindo o atendimento educacional especializado.

O parecer regulamenta o decreto nº 6.571/08, que dispõe sobre o apoio técnico e financeiro da União aos sistemas públicos de ensino nos estados, Distrito Federal e municípios para ampliar a oferta do atendimento educacional especializado. Esse tipo de atendimento se refere a atividades complementares à escolarização dos alunos público da educação especial, nas classes regulares.

De acordo com o texto, “para a implementação do decreto 6571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação nas classes comuns do ensino regular e no atendimento educacional especializado, ofertado em salas de recursos ou instituições especializadas, públicas ou privadas sem fins lucrativos”.

Esse atendimento é realizado preferencialmente na escola regular, no entanto as instituições especializadas, públicas ou privadas sem fins lucrativos, que ofertarem o atendimento educacional especializado para alunos matriculados nas classes comuns do ensino regular também receberão recursos do Fundo de Manutenção da Educação Básica (Fundeb). Está disposto no decreto que a matrícula de cada aluno com deficiência no ensino regular da rede pública e também no atendimento especializado deve ser contada em dobro, para que os recursos do Fundeb possam subsidiar as duas modalidades.

O objetivo é garantir recursos de acessibilidade, bem como estratégias de desenvolvimento da aprendizagem, previstos no projeto político-pedagógico da escola. A ação vai ao encontro da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, que orienta os sistemas educacionais na organização e oferta de recursos e serviços da educação especial de forma complementar.

Assessoria de Comunicação Social

Mais de 300 alunos foram atendidos pelo Núcleo de Atividades de Altas Habilidades–Superdotação (Naah-s) do Acre desde o início efetivo das atividades, em 2007. As atividades, no período do contraturno, são desenvolvidas nas salas de recursos multifuncionais das próprias escolas em que os estudantes estão matriculados. Os encontros, quinzenais, ocorrem por período de seis meses a um ano, mas podem ser estendidos.

“Buscamos atender ao máximo as necessidades dos alunos que frequentam as salas de recursos, visando a um maior desenvolvimento de suas habilidades”, diz a coordenadora-geral do Naah-s, Brenda Nádyla Souza. Segundo ela, umas das preocupações do núcleo é a inserção dos estudantes identificados como talentosos em atividades como cursos e estágios. Nesse sentido, são mantidas parcerias com universidades, institutos federais de educação, ciência e tecnologia, instituições do Sistema S e escolas de música e de idiomas.

Brenda explica que o mapeamento das instituições que podem prestar auxílio no desenvolvimento das habilidades demonstradas por esses alunos é feito por profissionais do Naah-s. Munidos de registros que mostram os talentos de cada estudante, os profissionais visitam as instituições para tentar obter a inserção dos alunos em alguma atividade.

De acordo com Brenda, o Naah-s promove cursos, oficinas e palestras para que os professores, tanto da rede regular de ensino quanto das salas de recursos multifuncionais, possam reconhecer a presença de altas habilidades–superdotação nos alunos. O Naah-s também procura conscientizar os pais durante visitas domiciliares feitas no decorrer do ano.

Incentivo— Outra iniciativa do Naah-s do Acre é a realização de projetos em diferentes escolas para incentivar os alunos a frequentar as salas de recursos multifuncionais. “Já tivemos projetos com artes e com jogos, como o xadrez; projetos literários, com publicação de livros, e até de confecção de roupas”, salienta a coordenadora. Um exemplo é o trabalho Desenhando o Futuro, desenvolvido pelo professor Marco Melo, este ano, para alunos com altas habilidades na área de artes de várias escolas.

Os estudantes participaram de oficinas com a técnica lápis sobre papel, durante seis meses, e apresentaram as obras em exposição realizada na Escola de Ensino Médio Lourival Pinho, em 18 de novembro último.

Artes— Identificado como portador de altas habilidades quando estava no terceiro ano do ensino médio da Escola Lourival Sombra Pereira Lima, em 2007, Marco Melo foi convidado a atuar como monitor dos estudantes atendidos na área de artes plásticas — ao completar 18 anos, ultrapassara a idade máxima permitida para continuar a receber atendimento no núcleo.

O trabalho, em princípio informal, tornou-se oficial no ano seguinte, quando então Melo criou seu primeiro projeto, na área da pintura, o Jovens Talentos no Mundo das Artes. Reformulado em 2009, o trabalho passou a se chamar Jovens Talentos no Mundo das Artes na Escola.

Graduado em letras, Melo também atua como professor de língua inglesa em um centro de idiomas.

Fátima Schenini

Saiba mais no Jornal do Professor e no blogue do Naah-s do Acre

Professora da rede de ensino do Distrito Federal há 25 anos, Isabel Cavalcante trabalha com o teatro em sala de aula desde 1996, quando passou a desenvolver o projeto Integrar–Artes Cênicas e Artes Visuais, em parceria com a professora Rejane Araújo, da área de artes visuais, no Centro de Ensino Fundamental 4, em Planaltina. Em 2005, na mesma instituição, ela passou a trabalhar com alunos de altas habilidades.

“O que mais me encanta, além do talento dos alunos, é o envolvimento”, ressalta. “Todos estão ali porque querem estar e trabalham com uma felicidade contagiante; a participação ativa do aluno e de sua família é marcante e faz toda a diferença.”

A maior satisfação de Isabel é realizar, com os alunos, todos os projetos sonhados. “Ver o quanto isso os deixa felizes, faz bem a eles, melhora a autoestima e os torna seres humanos melhores, mais expressivos, mais confiantes, com mais objetivos na vida, tudo isso é a minha realização e a minha felicidade”, destaca.

Atriz por mais de 20 anos, ela diz não ter mais tempo para atuar, em razão das atividades que desenvolve com o teatro em sala de aula. “De vez em quando, eu me visto com os meus personagens e conto histórias para matar um pouco a saudade”, revela.

Em parceria com a escola, com a comunidade e com as famílias dos alunos, Isabel construiu uma sala na instituição e formou, em 2004, a Cia. de Teatro Língua de Trapo. “Lá, atendo alunos originários de qualquer escola da cidade e de fora”, diz. “Atualmente, atendo 38 alunos de 12 escolas diferentes das zonas urbana e rural de Planaltina e tenho uma lista de espera de 116 estudantes.”

Os alunos são atendidos duas vezes por semana, no horário inverso ao das aulas. “Trabalhamos tudo o que envolve o teatro”, garante. “Fazemos toda a preparação corporal do aluno, liberação de movimentos, expressão corporal, facial, voz; montamos cenas de teatro mudo; trabalhamos com a arte de contar histórias.”

Segundo a professora, são montados grandes espetáculos, que exploram todos os elementos do teatro — cenário, figurino, iluminação, sonoplastia, maquiagem. “O aluno é trabalhado em sua totalidade, e isso tem um reflexo extremamente positivo em sua vida familiar, escolar e social”, destaca Isabel, que tem licenciatura plena em artes cênicas pela Faculdade Dulcina de Moraes e pós-graduação na área de inclusão social pela Universidade de Brasília (UnB).

Os espetáculos dirigidos por Isabel Cavalcante chegam, hoje, a vários locais, dentro e fora de Brasília. Em 2012, a Cia. Língua de Trapo abriu a 11ª Edição do Festival de Teatro na Escola da Fundação Athos Bulcão, com o espetáculo O Auto da Compadecida, e foi selecionada pelo programa Mais Cultura–Microprojetos Bacias do São Francisco, com o espetáculo O Caminho das Águas. Em 2013, o grupo foi um dos 15 selecionados no país para o Festival Estudantil de Teatro (Feto), em Belo Horizonte, onde apresentou o espetáculo O Bem-Amado, de Dias Gomes.

Sempre que surge uma oportunidade, Isabel encaminha os alunos para testes. “Já tivemos um aluno selecionado para o filme A Arte de Andar pelas Ruas de Brasília, que participou do Festival de Cinema de Brasília”, afirma. “Já temos três ex-alunos formados em artes cênicas e outros quatro cursando, e já fomos selecionados para alguns festivais e matérias em emissoras de televisão.”

Fátima Schenini

Saiba mais no Jornal do Professor