Educação

Um dos programas de acesso à informação científica de maior importância mundial premiou nesta quinta-feira, 24, em Brasília, quatro estudos que analisaram o desempenho do serviço.

Os vencedores do 1º Prêmio Portal de Periódicos, da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC) são Gláucio Ary Dillon Soares, categoria pesquisador docente, Noboru Jo Sakabe, estudante de doutorado, João de Melo Maricato, bibliotecário, e Luiz Cláudio Gomes Maia,  estudante de mestrado. Cada premiado recebeu R$ 3 mil.

O estudante Luiz Cláudio Gomes Maia entrevistou 150 professores e pesquisadores de oito áreas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) para descobrir hábitos e forma de utilização desse grupo de usuários do Portal de Periódicos. Ele concluiu que, para 61% deles, o número de artigos científicos disponíveis no serviço é de extrema importância. Do total de entrevistados, 55% revelaram obter sucesso absoluto quando buscam algum documento científico e 7,7% informaram que raramente obtêm ou não obtêm sucesso na pesquisa.

O grupo reivindicou maior número de computadores e alternativas de consulta. Maia também fez comparação de uso entre as áreas e descobriu que pesquisadores da área de ciências biológicas dedicam mais de vinte horas por semana à pesquisa. Eles somam 68,2%. Em seguida está a área de ciências exatas e da terra com 38,7% de permanência. "Os professores estão satisfeitos com a qualidade do portal, mas querem melhorias de forma permanente”, diz Maia em seu estudo.

Gláucio Soares, professor do Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (Iuperj), vencedor da categoria pesquisador docente, diz que há uma década a distância de acesso ao conhecimento entre instituições de pesquisa brasileiras e do exterior parecia insuperável. “Estávamos condenados a um atraso permanente, muitas pesquisas não podiam ser realizadas porque não tínhamos acesso às últimas descobertas. O Portal de Periódicos mudou isso”, afirma Soares. O professor analisou o uso do portal na área de sociologia e ciência política. Soares constatou que, graças ao portal, o aluno ou pesquisador de uma universidade menor tem o mesmo acesso à informação científica de estudantes de universidades americanas como Harvard, e Stanford. “A ponte existe, a informação está disponível, mas é pouco usada por algumas áreas. No caso das ciências humanas há resistência”, constata. O professor doou o seu prêmio a uma escola primária próxima a Arcoverde, em Pernambuco.

O bibliotecário da Universidade Estadual de São Paulo (Unesp) João Maricato diz que “irá utilizar o prêmio por toda a vida”. Ele conta que recebeu reconhecimento, ingressou no mestrado, fez publicação de artigo, participou de congressos e foi convidado para dar aula. O trabalho dele revela que, no período de 1995 a 2005, praticamente todos os estados brasileiros aumentaram o número de artigos publicados. Entre 2001 e 2005 houve crescimento de 54%. “O aumento de produtividade extraordinário ocorreu a partir do ano 2000, data de implantação do Portal de Periódicos da Capes.”  

Noboru Jo Sakabe, aluno de doutorado da Universidade de São Paulo (USP), concluiu que o portal contribui para reduzir as diferenças regionais e possibilita melhoria da produção do conhecimento. Sakabe escreveu sobre A Influência do Portal de Periódicos da Capes na Pós-Graduação Brasileira — análise da cobertura do Portal de Periódicos da Capes baseada na disponibilidade de artigos citados em publicações internacionais de alto nível.

A coordenadora do Portal de Periódicos da Capes, Elenara Chaves, diz  que esses estudos são de extrema importância para a definição de políticas para o portal. “Os trabalhos identificam dificuldades de uso do portal fornecendo subsídios para implantação de melhorias e também apresentam o que está dando certo. O prêmio alcançou seu objetivo”, afirma.

(Assessoria de Imprensa da Capes)

As profissões têm sexo? Este questionamento motivou as professoras Lindamir Salete Casagrande e Marília Gomes de Carvalho, da Universidade Federal Tecnológica do Paraná (UFTPR), a analisar as representações de gênero no mercado de trabalho nos livros didáticos de matemática. Elas buscaram identificar a existência de direcionamento de meninas e meninos para determinadas profissões na passagem do século XX para o XXI. O estudo foi apresentado nesta quarta-feira, 29, aos participantes da 1ª Jornada Nacional da Produção Científica em Educação Profissional e Tecnológica.

Para a pesquisa, as professoras analisaram 18 livros, quatro do início dos anos 1990 e 14 do início da década de 2000, incluídos no Programa Nacional do Livro Didático. Foram analisados enunciados, fotos e ilustrações.

A professora Lindamir explicou que os gêneros masculino e feminino são social e culturalmente construídos e, nos livros estudados, as mulheres são representadas em profissões que podem ser realizadas em ambientes domésticos, como professora, artesã e costureira. Já os homens são profissionais que exercem suas atividades no espaço público, com funções de marceneiro, pintor ou jardineiro. Os homens são apresentados, ainda, no comando de artefatos tecnológicos mais elaborados, como aviões.

Lindamir e Marília não encontraram muitas referências relacionadas à integração entre homens e mulheres no trabalho. Elas identificaram, ainda, a predominância de profissões que requerem pouca escolaridade nos livros de matemática. Outras particularidades foram: as funções desempenhadas pelos homens são reconhecidas como profissão, enquanto que as exercidas pelas mulheres nem sempre; homens e mulheres são representados em papéis dicotomizados; inexistem profissões técnicas e tecnológicas.

Nos dois períodos analisados, houve pouca mudança na forma de representação dos gêneros e ela pode contribuir para a construção de uma imagem distorcida do mercado de trabalho. "Para as equipes responsáveis pela publicação dos livros de matemática as profissões têm sexo e isso pode desestimular as meninas a seguir profissões técnicas e tecnológicas", afirma.

Geotecnologias - O professor Gláucio Luiz Souto Ribeiro, da Escola Agrotécnica de Ceres (MT), também apresentou seu trabalho. Ele falou da implantação da disciplina de geotecnologias na instituição. Criada há um ano, por recomendação do MEC, ele definiu o processo como desafiador. Novas tecnologias, como os aparelhos de Sistema de Posicionamento Global (GPS), imagens de satélites, cartografia digital e os sistemas de informações geográficas podem ser utilizadas na localização de fazendas, rastreamento de rebanhos, controle de trânsito em áreas livres de doenças impeditivas à exportação, como a febre aftosa e o mal da vaca louca, e na previsão de safras. O uso de imagens de satélites pode também monitorar queimadas, desflorestamentos, pragas e doenças agrícolas.

A disciplina, com 40 horas, tem duas partes: geoprocessamento e sensoriamento remoto. A área tem muito a crescer na escola de Ceres, diz Gláucio. "É preciso ampliar a infra-estrutura do laboratório de informática, capacitar os professores que não têm muitos conhecimentos na área e reduzir resistências", explica. Faltam recursos importantes na instituição, como equipamentos. "Existe um GPS para cada grupo de cinco alunos."

Arroz - Na mostra de trabalhos dos alunos, Tâmara Nascimento, 17 anos, exibiu um protótipo de medidor da alvura do arroz. Ela o construiu em parceria com seu colega do curso técnico de eletrônica do Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet) de Pelotas (RS). Ambos foram orientados pelos professores Miguel Baneiro e Rafael Galli. Tâmara explicou que a medição, feita por meio da reflexão de luz, serve para manter a qualidade do grão produzido nos engenhos. A brancura do arroz é resultado da quantidade de amido do grão, que não pode ser polido por muito tempo.

Se a alvura for baixa, entre 10% e 18%, o arroz cozido será macio e úmido. Se alta, entre 25% e 30%, o grão será firme, seco e solto. O percentual de alvura de um grão de arroz carnaroli é de 51,2% e o do longo fino tipo 1, de 41,2%, explicou Tâmara. O protótipo, construído com material reciclado, como carcaça de computador, acrílico e madeira, tem margem de erro de 2%.

O aparelho poderá ser utilizado por pequenos produtores e industriais sem condição financeira de adquirir um, que custa US$ 5 mil no mercado internacional. O professor Miguel Baneiro disse que em eventos dessa natureza o estudante adquire experiência. "Ele tem oportunidade, ainda, de ser questionado por outros pesquisadores", contou.

A 1ª Jornada Nacional da Produção Científica, promovida pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec/MEC), termina nesta quarta-feira, 29.

Repórter: Rodrigo Farhat

Florianópolis — Mais de 400 trabalhos de pesquisas científicas de alunos e professores estão sendo apresentados na 1ª Jornada da Produção Científica da Educação Profissional e Tecnológica da Região Sul, que ocorre em Florianópolis, até sexta-feira, 10. Provenientes de dez estados, os trabalhos mostram o potencial da rede federal e sua contribuição para a inovação tecnológica e o desenvolvimento sustentável do país.

A pesquisa realizada pelo professor Fernando Hermes Passig, da coordenação ambiental da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, é exemplo da dificuldade para desenvolver estudos. Sem financiamento, Hermes Passig e seus alunos trabalharam na quantificação do lodo gerado na Estação de Tratamento de Água (ETA) de Campo Mourão, no Paraná.

O problema é que a estação de tratamento não destina corretamente os resíduos, que muitas vezes retornam ao rio com sulfato de alumínio, que é um coagulante usado na limpeza da água. Hermes explica que essa prática é comum em cerca de 90% das estações do país e pode gerar danos à saúde, porque o acúmulo de alumínio no organismo é associado às fraturas por osteoporose e doenças como Alzheimer, Parkinson, hiperatividade e dificuldade de aprendizado nas crianças.

“Estamos desenvolvendo o estudo por iniciativa própria, não conseguimos recursos”, diz Passig. A situação dos resíduos é tão grave, que o Ministério Público obrigou a Companhia de Saneamento do Paraná (Senapar) a assinar um termo de ajustamento de conduta.

Visibilidade — De acordo com Moisés Domingos Sobrinho, diretor do Departamento de Desenvolvimento e Programas Especiais da Setec, as agências de fomento precisam conhecer e levar em conta as particularidades da prática da pesquisa no âmbito da rede federal, a fim estimular sua ampliação e fortalecimento. “Essas jornadas são importantes para dar visibilidade ao que se produz no interior da rede e mostrar a contribuição que ela pode dar para o desenvolvimento tecnológico do país, particularmente no que diz respeito à inovação”, avalia. O desafio, segundo professores, alunos e diretores das instituições federais, é garantir a ampliação dos investimentos. Tema que foi debatido na mesa-redonda Desafios e Perspectivas da Educação Profissional.

Criado em 2006, o Programa de Bolsas de Iniciação Científica em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (Pibiti) é um dos poucos recursos específicos para estimular pesquisas de estudantes de ensino técnico e tecnológico. Atualmente são oferecidas 384 bolsas. A vice-presidente do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Wrana Pannizi, afirma que a tendência é ampliar os recursos. “Os Cefets, além atender à demanda por ensino técnico e tecnológico, têm o mesmo rigor científico adotado pelas universidades. Precisamos dialogar para que as incompreensões possam ser sanadas e as peculiaridades respeitadas.”

A Setec está fazendo um diagnóstico das condições da prática da pesquisa desenvolvida na rede federal, com o objetivo de traçar o perfil das necessidades dos pesquisadores e instituições. A intenção, segundo Moisés Domingos, é conhecer as demandas específicas e abrir diálogo com as agências de financiamento, outros ministérios e organismos afins. “Com quase 100 anos de existência, o ensino profissional no Brasil acumulou conhecimento, tanto na área de formação quanto na de pesquisa, agora precisamos fortalecer e sedimentar a cultura científica na rede”, ressalta.

Stela Rosa

Quinze pesquisadores brasileiros serão homenageados por contribuírem para o aumento da produção científica do país e pela formação de novos doutores. O Prêmio Scopus Brasil, promovido pela Editora Elsevier, com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC), será entregue na próxima segunda-feira, 6, às 20h, em Brasília.

Os pesquisadores foram selecionados de acordo com sua produção científica, traduzida pelo número de publicações na base Scopus, no período de 1997 a 2006, pelo número de citações por outros pesquisadores e pelo número de alunos orientados por pesquisador, de acordo com dados da Capes.

Na segunda edição do prêmio, em 2007, foi criada a categoria Novos Destaques na Ciência, para premiar pesquisadores que despontam como importantes produtores de conhecimento científico. As grandes áreas abrangem as ciências ambientais e agrárias, ciências biológicas, ciências da saúde, ciências exatas e da terra, ciências sociais, humanas, lingüística e letras.

Em 2007, a cerimônia integra a programação da abertura oficial da avaliação trienal da Capes, que ocorre de 6 a 23 de agosto, com a presença de cerca de 300 professores e pesquisadores. O Prêmio Scopus ocorrerá também em outros países da América Latina, como forma de homenagear representantes das diversas comunidades científicas.

Base Scopus — A base de dados Scopus integra o Portal de Periódicos da Capes. Possui resumos e referências de mais de 15 mil títulos científicos, técnicos e médicos de quatro mil editoras, ampla cobertura interdisciplinar e internacional. A Scopus também oferece busca em patentes e 280 milhões de páginas de conteúdo científico da internet, com interface amigável. Esta é a lista dos quinze pesquisadores.

Adriane Cunha

Com mais de dois mil participantes, começa na próxima terça-feira, dia 13, na Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), o 8º Encontro da Associação Nacional de Pesquisadores em Educação da região Centro-Oeste. Com o tema central Educação, Ética e Democracia, o evento vai se estender até quinta-feira, dia 15.

A professora Terezinha Rios, do Centro de Ciências Humanas do Departamento de Teologia e Ciências da Religião da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC), abre o encontro, às 19h, no Teatro Universitário da UFMT, em Cuiabá. A programação contemplará atividades acadêmicas, sociais e culturais, apresentação de pôsteres e lançamento de livros. Grupos de trabalho vão enfocar a história e o pensamento educacionais, a formação de professores, políticas públicas e gestão educacional, cultura, currículo e conhecimentos escolares, escola e processos de ensino-aprendizagem, psicologia da educação, trabalho, movimentos sociais e educação, artes e mídias.

Promovido pelos programas de pós-graduação em educação da região Centro-Oeste e pelo Fórum Regional de Coordenadores, vinculado à Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped) desde 1996, o encontro caracteriza-se como um fórum privilegiado de discussão e divulgação das pesquisas em educação produzidas na região e de interlocução entre os pesquisadores de instituições públicas e privadas.

Mais informações sobre encontro no telefone (65) 3615-8450 ou no endereço eletrônico Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo.. (Assessoria de Imprensa da UFMT)

Utilizar homeopatia para eliminar carrapatos de bovinos e aumentar a produtividade da cultura do milho com diferentes doses de potássio. Estes foram dois dos quase 180 pôsteres apresentados por estudantes de cursos de educação profissional e tecnológica na 5ª Jornada Científica da Escola Agrotécnica Federal de Cáceres (EAF/Cáceres), no Mato Grosso. O evento, que termina nesta sexta-feira, 24, teve a participação de 900 pessoas e foi realizado em conjunto com o governo do Mato Grosso.

Segundo a diretora do Departamento de Desenvolvimento Educacional da EAF/Cáceres, professora Marcilene Cristina Gomes Maluf, a instituição vê na iniciação científica aporte para a construção e produção do conhecimento. Diversos bolsistas financiados pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso (Fapemat), este ano, mostraram seus projetos tanto em Brasília quanto em Cáceres, também sede das jornadas estadual e do Centro-Oeste. “Foram 21 no evento nacional e 45 no regional”, diz.

No total, 900 participantes foram reunidos no evento, distribuídos em seis mesas-redondas, 179 pôsteres, 23 comunicações orais e 20 oficinas sobre todas as áreas da educação profissional e tecnológica, de agropecuária a transportes, de artes a telecomunicações. “É uma oportunidade para se divulgar a produção científica das instituições e trocar experiências, pois os estudantes têm a possibilidade de conhecer a produção científica não só de seu estado, mas da região”, acredita Marcilene.

Os alunos Francielly e Roni confirmam as crenças da diretora. Ambos têm 19 anos e apresentaram suas pesquisas aos participantes das jornadas. Francielly Karoline Aires Carlini, aluna do curso de tecnologia em zootecnia no Centro Federal de Educação Tecnológica de Cuiabá (Cefet/Cuiabá), explica, na apresentação de seu pôster, que o experimento envolve o tratamento de carrapatos de bovino com produtos fitoterápicos e homeopáticos. O trabalho, iniciado em maio de 2005, tem parceria de dois professores e cinco alunos.

Homeopatia para carrapatos — A proposta do estudo é eliminar os produtos químicos da produção animal. Para descobrir a formulação ideal, estudantes e professores fazem experimentos com seis tipos de tratamento: um envolve só água e serve como parâmetro de desempenho, outro utiliza soro de leite e cinza de caldeira fermentada e um terceiro, extrato de fumo em corda, capim cidreira, eucalipto, nim e soro fresco de leite. A composição do produto utilizado no quarto tratamento leva soro de leite, cinza de caldeira e fatores homeopáticos C e NC. A fórmula do quinto tratamento tem extrato de fumo, capim cidreira, eucalipto, nim, soro fresco e fatores C e NC e a do sexto, um produto químico à base de citermetrina a 25%.

Ainda não há resultados. “A experiência está em andamento”, esclarece Francielly. O benefício será mostrar que há possibilidade de criar animais sem produtos químicos e sem contaminação do meio ambiente. Roni Fernandes Guareschi, aluno do curso de tecnologia em Produção de Grãos do Cefet/Rio Verde (GO), levou para a jornada, além do estudo sobre a relação entre a dosagem de potássio e produtividade do milho, uma receita de biodiesel em pequena escala. Sua proposta foi mostrar os processos práticos de produção de biodiesel acessível a qualquer pequeno produtor. Para isso, cinco alunos, orientados por um professor da escola, criaram um método de produção.

Quem o procurasse na jornada poderia pegar a 'receita': coloque 100 litros de óleo vegetal (de soja ou girassol) em um recipiente; acrescente 15 litros de álcool etílico e 1,5 litro de soda cáustica; misture o composto por duas horas e deixe decantar por dois dias. Após esse período, o biodiesel ficará na parte superior do recipiente, sobre a glicerina, que deve ser descartada ou utilizada para fabricar sabonetes e sabões. O biodiesel, que pode ser utilizado na propulsão de tratores, por exemplo, custa entre 10% a 15% mais barato que o óleo mineral.

Elevar a produtividade do milho a partir da aplicação de diferentes doses de potássio no sulco de plantio foi a proposta de outra pesquisa do grupo de Roni. “Com o estudo, você economiza fertilizante, porque utiliza a dose ideal do potássio para atingir a maior produtividade do milho”, diz. O projeto auxilia Roni a resolver os problemas do agricultor e o deixa mais perto da realidade do mundo do profissional de sua área.

Rodrigo Farhat

Representantes de estados, Distrito Federal e municípios participam a partir desta terça-feira, 3, na Academia de Tênis, em Brasília, do primeiro curso de formação do Programa BPC na Escola. Promovido pelos Ministérios da Educação, do Desenvolvimento Social e Combate a Fome, da Saúde e da Secretaria Especial de  Direitos Humanos, o curso, que se estende até quinta-feira, 5, aborda as temáticas dos direitos, da emancipação e da acessibilidade das pessoas com deficiência vinculadas ao Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social (BPC), com prioridade para a faixa etária até 18 anos.

O programa BPC na Escola, que integra o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), contribui para a elevação da qualidade de vida e da dignidade das pessoas com deficiências, a partir da efetiva garantia de seus direitos de acesso e de aprendizagem na escola. O programa  envolve políticas de educação, assistência social, saúde e direitos humanos.

Para a secretária de Educação Especial, Cláudia Dutra, a primeira ação  do MEC em relação ao programa foi dar visibilidade à situação de exclusão escolar dos beneficiários do BPC na faixa etária até 18 anos. Cláudia Dutra  ressalta ainda a necessidade de um trabalho em conjunto, que envolva diversos setores da sociedade. “Para se ter êxito no programa, só por meio da colaboração e da atuação conjunta entre os entes federados, a comunidade e os profissionais das políticas de educação, assistência social, saúde e direitos humanos”, afirma.

Por meio de palestras, conferências, oficinas e exibição de filmes, o curso abordará as temáticas dos direitos, da emancipação e da acessibilidade e as barreiras ao acesso, permanência, participação e aprendizagem da pessoa com deficiência na escola. Para Cláudia Dutra, é fundamental que os participantes do curso trabalhem como multiplicadores para pautar a temática da inclusão educacional em todo o país.

Gláucia Magalhães

Pela primeira vez, o Programa Educacional Tutorial (PET) amplia de maneira significativa o número de grupos atendidos em quase todo o país. O programa, que permite aos alunos de graduação, sob a orientação de um professor-tutor, realizar atividades de pesquisa e extensão, existe há 27 anos, mas somente agora aumenta seu alcance, em 10%. Foram aceitas este ano 30 propostas de instituições acadêmicas.

As universidades públicas e privadas puderam concorrer com duas propostas cada uma. Foram realizadas 219 inscrições, mas 75 acabaram descartadas por não atenderem às regras do edital. A Universidade Federal de Roraima teve dois projetos selecionados nas áreas de biologia e letras. Os programas começarão com quatro bolsistas e atingirão 12 alunos ao longo de três anos, quando serão reavaliados. Os contratos podem ser renovados por mais três anos. Antes, a duração do PET era indefinida. A pró-reitora de graduação da universidade, Ednalva Dantas Duarte, está satisfeita com a oportunidade. “O PET dará maior dinamismo ao curso, principalmente porque não visa só a pesquisa, mas a formação geral dos estudantes”, afirmou.

O programa, desta vez, dará prioridade a áreas temáticas. Dos 30 grupos selecionados, por exemplo, três estudarão políticas públicas de saúde, dois tratarão de desenvolvimento de software, dois de novos materiais, dois de meio ambiente e um de recursos energéticos.

A Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) teve este ano um grupo selecionado na área de saúde. Estudantes de odontologia realizarão atendimento clínico em idosos e catadores de resíduos sólidos, além de elaborar materiais educativos voltados para a comunidade. “A idéia é atingir toda a família, de modo a fazer um trabalho preventivo”, disse Thomé Lovato, pró-reitor substituto de graduação da UFSM e interlocutor dos grupos com o Ministério da Educação. “O PET é um catalisador das propostas estratégicas dos cursos porque não é uma atividade isolada. Ele promove o comprometimento de toda a comunidade universitária.”

Bolsistas — O programa conta com 298 grupos, num total de 3,6 mil bolsistas. Os alunos recebem bolsas no valor de R$ 300,00 até a conclusão da graduação. “Este foi o maior passo para o avanço do PET desde sua criação. Este ano, o MEC incentivou a participação de grupos em áreas prioritárias e, com isso, conseguimos a participação de quase todos os estados do Brasil”, afirmou Celso Carneiro Ribeiro, diretor de modernização e programas da educação superior do Ministério da Educação.

Raquel Maranhão Sá

O ministro da Educação, Fernando Haddad, assinou nesta terça-feira, dia 14, o edital de ampliação do Programa de Educação Tutorial (PET), que oferece bolsas de estudos a alunos de graduação. O programa terá R$ 20 milhões neste ano e 30 novos grupos. “É mais uma ação que fortalece o ensino superior. O recorte regional e por projetos estratégicos para o desenvolvimento de cada região reforça o programa”, disse Haddad, destacando que o PET reúne ensino, pesquisa e extensão. Ao afirmar que o programa reforça também a pós-graduação, o ministro lembrou que foi tutor no curso de Ciências Sociais da USP e que a maioria dos alunos do seu grupo está hoje na pós-graduação, com excelentes projetos.

“É um momento histórico para o programa, cuja última expansão fora em 1996”, disse o professor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Dante Barone, representante nacional dos tutores do PET. Ele disse que o investimento em educação gera desenvolvimento econômico. A presidente do Fórum de Pró-Reitores de Graduação (Forgrad), Ana Maria Iorio Dias, acredita que a expansão do PET seja a primeira de uma série. Ela destacou a importância da regionalização como forma de aperfeiçoamento do projeto. “Sem perder de vista o mérito dos projetos, vamos reforçar o programa onde ele tem participação pequena ou não existe”, afirmou o diretor do Departamento de Modernização e Programas da Educação Superior do MEC, Celso Carneiro Ribeiro.

Ampliação – Dos 30 grupos a serem criados, dez serão temáticos e desenvolverão ações nas áreas de meio ambiente e uso sustentável dos recursos naturais, políticas públicas de saúde, segurança alimentar, novos materiais e tecnologias, desenvolvimento urbano, recursos energéticos e biodiesel, biotecnologia e desenvolvimento de software.

As instituições terão até 13 de abril para apresentar propostas de criação de grupos. A divulgação da lista dos projetos selecionados está prevista para 28 de abril. As instituições federais de ensino superior sem grupos formados ou com até dois grupos terão prioridade na seleção, que levará em conta critérios como o impacto na sociedade das atividades de extensão a serem desenvolvidas pelo grupo, a experimentação de alternativas metodológicas de ensino e os avanços na área de ensino, pesquisa e extensão para alunos e professores envolvidos.

Direcionado a alunos matriculados em cursos de graduação, o PET tem como metas a melhoria do ensino, a interdisciplinaridade, a formação acadêmica, a atuação coletiva e o planejamento e execução de um programa diversificado de atividades acadêmicas.

Repórter: Rodrigo Dindo

A Petrobrás e o Ministério da Educação lançaram nesta quinta-feira, 2, na sede da Companhia, no Rio de Janeiro, programa no valor de aproximadamente R$ 178 milhões para a implementação do Emancipar – Programa MEC/Petrobrás pela Educação. Serão beneficiados cerca de 14,7 milhões de alunos que cursam o ensino médio e da 5ª à 8ª séries do ensino fundamental de escolas públicas federais, estaduais e municipais de todo o país.

O projeto, coordenado pela Universidade Petrobrás, visa estimular os jovens a buscar novos conhecimentos e superar desafios. O ponto de partida é a experiência da Petrobrás, que ao longo de sua história vem investindo continuamente na formação e aperfeiçoamento de seu corpo técnico e na construção de alternativas tecnológicas que permitirão ao Brasil atingir a auto-suficiência na produção de petróleo. Com o Emancipar, a Petrobrás e o MEC pretendem estimular experiências relevantes para que os alunos também venham a atingir sua emancipação como cidadãos.

Outro objetivo é despertar o interesse dos estudantes pela indústria do petróleo, gás natural e energia, fornecendo material didático para subsidiar aulas extracurriculares sobre este setor da economia, que está em franca expansão no Brasil. De acordo com os cálculos do Programa Nacional de Mobilização da Indústria Petrolífera (Promimp), do governo federal, estima-se que até 2008 haverá uma carência de 70 mil profissionais no setor, em 150 ocupações diferentes.

Somente a Petrobrás deverá contratar, até 2010, cerca de dez mil novos profissionais para atender à expansão de suas atividades. Além disso, o efeito macroeconômico do plano de investimentos da Petrobrás (US$ 49,3 bilhões em atividades no Brasil até 2010) desencadeará a criação de milhares de outros postos de trabalho no mesmo período. Estima-se que serão criados, ao todo, cerca de 419 mil empregos diretos (trabalhadores diretamente envolvidos nos empreendimentos) e indiretos (trabalhadores em empresas fornecedoras de materiais, equipamentos e serviços).

Cidadania e sustentabilidade – Além de disponibilizar material didático aos professores de 45.842 escolas, a ser utilizado para preparar as aulas e expor os temas propostos aos alunos, o Emancipar apoiará o desenvolvimento de oficinas nos finais de semana em 7.600 escolas distribuídas por todo o país.

Serão trabalhados tópicos como a cadeia produtiva do petróleo e gás natural, a pesquisa e o desenvolvimento tecnológico, a matriz energética brasileira e a importância para o país da auto-suficiência na produção de petróleo e energia. Ao abordar estes assuntos, o programa fortalecerá os valores de cidadania participativa e da sustentabilidade energética, socioeconômica, cultural, ambiental e tecnológica.

Das 7.600 escolas onde serão realizadas as oficinas, 500 receberão o ‘kit inclusão’, composto por equipamentos destinados a pessoas portadoras de necessidades especiais, como teclado em braile e máquina de datilografar braile, lupa eletrônica, adaptador de campainha, gravador e fones de ouvido.

Todos os equipamentos distribuídos para a implementação das atividades permanecerão nas escolas após o término do programa, que tem um ano de duração, com os resultados avaliados a cada seis meses.

Para estimular alunos e professores, haverá prêmios para as escolas que apresentarem os melhores conteúdos multimídia, projetos produzidos pelos alunos e comunidades para a melhoria de sua qualidade de vida e para experiências e metodologias pedagógicas desenvolvidas pelos professores.

Também serão promovidos concursos de redação sobre os tópicos das aulas e oficinas, feiras de ciência, gincanas culturais e educacionais e exposições com trabalhos artísticos produzidos por alunos e membros da comunidade. (Assessoria de Imprensa da Petrobrás)

Compromisso Todos pela Educação

A adesão ao compromisso Todos pela Educação é o primeiro passo para que estados e municípios recebam recursos e assistência técnica relativos a 40 tipos de ações previstas no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), lançado em abril de 2007. A adesão é voluntária.

Já aderiram os 26 estados e o Distrito Federal e 5.445 dos 5.563 municípios brasileiros. Dos 223 municípios piauienses, 211 aderiram ao compromisso.

O Ministério da Educação oferece atendimento prioritário a 1.242 municípios que não têm condições técnicas para fazer o diagnóstico da sua realidade. Esses municípios apresentam índice de desempenho da educação básica (Ideb) menor do que a média nacional (3,8). O MEC enviou consultores com a missão de ajudar as prefeituras a fazer o diagnóstico e a montar os planos de ações articuladas (PAR). Estados e municípios vão dizer onde estão suas carências. Por exemplo, se um município tem população indígena, mas não tem escola específica para atender esses estudantes, pode apresentar projeto para obter recursos pelo PAR. Na segunda-feira, dia 19 de maio, 2.078 municípios assinarão convênios de cooperação técnica com o MEC.

 Plano de Ações Articuladas (PAR) no Piauí:

• O estado já o elaborou
• Municípios prioritários: 91, todos com PAR elaborado
• Municípios não-prioritários: 132, quatro com PAR elaborado

Fundo de Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb)

O Fundo da Educação Básica é constituído por contribuições dos estados, do Distrito Federal, dos municípios e do governo federal. Os recursos públicos são aplicados para melhorar a qualidade da educação da criança que está na creche, do jovem no ensino médio e do adulto que está se alfabetizando.

São atendidos pelo Fundeb, hoje, 40,2 milhões de alunos. Os recursos do fundo são utilizados também para pagar o salário dos professores e para melhorar sua formação.

Este ano, os recursos do Fundeb, de R$ 60 bilhões, são distribuídos de acordo com o número de matrículas registradas no censo escolar. Os nove estados que não conseguem aplicar o valor-padrão por aluno recebem uma complementação mensal do governo federal. É o caso do Piauí, que receberá  cerca de R$ 76,0 milhões.

Receita total do Fundeb em 2007: R$ 46.922.755.304,64

• Estados: R$ 21.824.573.002,51
• Municípios: R$ 25.098.182.302,13
• Piauí: R$ 750.646.206,45

Previsão para 2008

• Receita de contribuição dos estados, Distrito Federal e municípios: R$ 58,8 bilhões
• Complementação da União: R$ 3,2 bilhões
• Número de beneficiários: depende do censo escolar
• Alunos já beneficiados: 40,2 milhões

Universidade Aberta do Brasil (UAB)

A Universidade Aberta do Brasil é um sistema criado pelo governo federal para levar educação superior pública de qualidade ao interior. A UAB é composta por uma rede de 49 universidades federais que oferecem cursos a distância, com auxílio de tutores, em 290 pólos.

Hoje, estudam gratuitamente nos pólos da UAB cerca de 30 mil universitários. Os alunos formados recebem certificados e diplomas das universidades federais parceiras.

Em 2008, a UAB, presente em todos os estados, vai crescer ainda mais. Serão abertos 270 pólos e 90 mil vagas. As universidades parceiras serão 57.

Pólos da UAB no Piauí
1º edital: 15 pólos e 2,5 mil vagas

•  Água Branca
• Alegrete do Piauí
• Buriti dos Lopes
• Canto do Buriti
• Castelo do Piauí
• Elesbão Veloso
• Esperantina
• Floriano
• Gilbués
• Inhuma
• Piracuruca
• São João do Piauí
• Simões
• Simplício Mendes
• Uruçuí
  

Caminho da Escola

O Caminho da Escola é um programa do MEC destinado a financiar a compra de ônibus novos e seguros para o transporte dos estudantes que moram nas áreas rurais. Os ônibus são padronizados na cor amarela e certificados pelo Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (Inmetro).

Para baratear o preço dos ônibus, o governo federal reduziu a zero a cobrança de quatro impostos — PIS, Cofins, ICMS e IPI. A compra é feita por pregão eletrônico. Os municípios podem adquirir os veículos com recursos próprios ou por meio de financiamento junto ao Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES), cujos recursos chegam a R$627,4 milhões. Outra forma de adquirir os veículos é por meio de recursos previstos no orçamento federal.

Em dezembro de 2007, no pregão eletrônico, os preços dos ônibus ficaram abaixo dos valores mínimos orçados com base em estudo da Fundação Getúlio Vargas (FGV) — variaram entre R$ 114 mil e R$ 173 mil, conforme a capacidade do veículo, para 23, 31 ou 44 alunos. O pregão eletrônico para os barcos destinados ao transporte fluvial de estudantes deve ocorrer este ano, após caracterização feita com o apoio do Inmetro.

Municípios contemplados até 19/05:

• 102 com recursos próprios
• 540 com recursos do orçamento federal

Metas:

• Com recursos do BNDES: aquisição de 15 mil veículos até 2011, com a previsão de três mil veículos por ano
• Com recursos da União: aquisição de quatro mil veículos até 2011, com a previsão de mil veículos por ano
  

Expansão da rede federal de educação profissional e tecnológica

Até 2002, havia apenas 140 escolas técnicas no país. Com o plano de expansão, em 2005, o MEC projeta a construção de 214 escolas nos estados e no Distrito Federal. O objetivo é abrir vagas e oportunidades a milhares de jovens que moram no interior e não seguirão os estudos na educação superior.

A expansão ocorre em duas fases. A primeira, com 64 novas escolas, das quais 50 já estão em funcionamento — as demais têm obras em andamento. A segunda, com 150 novas escolas. Tudo vai ficar pronto até 2010. Com as 214 novas escolas funcionando, o Brasil abre cerca de 500 mil vagas em cursos de educação profissional e tecnológica.

No Piauí, havia apenas cinco escolas técnicas. Com a expansão, serão oito novas escolas e 9,6 mil mil novas vagas.

Escolas técnicas (fases I e II da expansão)

• Corrente
• Piripiri
• São Raimundo Nonato
• Uruçuí
• Paulistana
• Angical do Piauí
• Parnaíba
• Picos
  

Expansão da educação superior pública

Com o programa de expansão das universidades federais, o MEC atende os jovens e os adultos que vivem fora dos grandes centros urbanos ao levar até eles a universidade pública e gratuita. A expansão compreende a criação de dez universidades e de 88 campi no interior até 2010. Quando estiverem prontos, serão abertas 35 mil vagas por ano.

Expansão no Piauí:
Universidade Federal do Piauí (UFPI)

• Campus de Picos: ao final da implantação, três mil vagas
• Campus de Parnaíba: ao final da implantação, 3,1 mil vagas
• Campus de Bom Jesus: ao final da implantação, 2,4 mil vagas
• Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf)
• Campus de São Raimundo Nonato: ao final da implantação, 300 vagas

Total de matrículas pela expansão: 8,8 mil

Programa de Reestruturação e Expansão das  Universidades Federais (Reuni)

As 53 universidades federais já estabelecidas no país recebem recursos do governo federal para ampliar o número de cursos e de vagas no turno da noite e abrir cursos de licenciatura para a formação de professores que atuarão na educação básica.

Todas as universidades aderiram ao Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das  Universidades Federais (Reuni) e enviaram planos de trabalho ao MEC, nos quais explicam como aplicarão os recursos. O investimento no programa será de R$ 2,2 bilhões até 2012.

Com esse investimento, as vagas nos cursos presenciais passarão das 124.196 oferecidas em 2002 para 229.270 em 2012 — aumento de 84,6%.

Nos cursos noturnos, a ampliação no número de vagas também será significativa: de 32.871 em 2007 para 79.040 em 2012.

O Reuni chegou ao Piauí com a reestruturação das universidades federais do Piauí e do Vale do São Francisco. A UFPI vai aumentar o número de cursos de graduação de 61 para 83 até 2012. Os cursos noturnos quase dobrarão — de 15 para 28. As matrículas devem passar de 4.295 para 5.420. O investimento previsto para a reestruturação da universidade é de aproximadamente R$ 30 milhões.

Na Univasf, por meio do Reuni, o Ministério da Educação investirá mais de R$ 11 milhões. Os cursos de graduação devem passar de 13 para 21 nos próximos cinco anos. O número de matrículas deve subir de quatro mil para sete mil até 2012.

Programa Universidade para Todos (ProUni)

O Programa Universidade para Todos (ProUni) oferece bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes de baixa renda em cursos de graduação e seqüenciais de formação específica em instituições privadas de educação superior. A contrapartida às instituições é a isenção de tributos federais — Contribuição para o Financiamento da Seguridade Social (Cofins); Contribuição para o PIS/Pasep; Contribuição Social sobre o Lucro Líquido (CSLL) e Imposto de Renda da Pessoa Jurídica (IRPJ).

Números do ProUni:

• 163.854 bolsas integrais e parciais em 2007
• 106.048 bolsas integrais e parciais no primeiro semestre de 2008
• 855.734 alunos inscritos no processo seletivo do primeiro semestre de de 2008
• 380 mil bolsistas atendidos desde o início do programa

Número de bolsas no Piauí

• 2005: 707
• 2006: 834
• 2007: 1.208
• Total: 2.749

Proinfância

O Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos da Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância) repassa recursos aos municípios para construção, reestruturação e aquisição de equipamentos e mobiliário de creches e pré-escolas públicas. Além de recursos financeiros, o MEC envia o projeto arquitetônico da creche ao município e apóia a construção do plano político-pedagógico.

A intenção é permitir que a criança seja atendida com qualidade e tenha todos os espaços necessários para aprender. Os prefeitos dos 496 municípios que já aderiram ao Proinfância receberão autorização de pagamento para a construção de creches e pré-escolas públicas na segunda-feira, dia 19. Outros 331 assinarão convênios para participar do programa. O município recebe em torno de R$ 700 mil para a construção de cada unidade.

Teresina — Os mil municípios com o pior Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) vão receber ajuda total do MEC, disse o ministro da Educação, Fernando Haddad, nesta segunda-feira, 28, em Teresina, na cerimônia de apresentação do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) no Piauí. Dos mil municípios com pior Ideb, 91 estão no estado.

O ministro está percorrendo o Brasil na Caravana da Educação para mobilizar governadore, prefeitos e a sociedade em torno das medidas do PDE. “A caravana da educação começou pelo Nordeste por que havia um descaso histórico com a região”, disse. Haddad também destacou a mobilização nacional como uma característica marcante do PDE. “Nunca o conjunto de dirigentes do MEC foi tanto aos estados e municípios quanto agora”, ressaltou.

O governo do Piauí firmou o compromisso Todos pela Educação, que faz parte do PDE. “Esse momento é importante, pois estamos aderindo a um plano que olha para a dívida que o Brasil tem com o Nordeste e que trata da educação em todos os aspectos”, salientou o governador Wellington Dias.  

Haddad citou avanços na área da educação que permitirão ao Piauí melhorar a qualidade de ensino, como os repasses do Fundo da Educação Básica (Fundeb), a implantação de 15 novos pólos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a expansão da rede de educação profissional e tecnológica.

O ministro ressaltou também a Prova Brasil como um dos pilares do PDE, por permitir a elaboração de uma radiografia das escolas públicas. “Com ela, podemos saber se o sistema está evoluindo. A partir do momento em que o Piauí assina o compromisso Todos pela Educação, contribui para essa evolução”, destacou. (Assessoria de Comunicação Social do MEC)

Teresina — Os mil municípios com o pior Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) vão receber ajuda total do MEC, disse o ministro da Educação, Fernando Haddad, nesta segunda-feira, 28, em Teresina, na cerimônia de apresentação do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) no Piauí. Dos mil municípios com pior Ideb, 91 estão no estado.

O ministro está percorrendo o Brasil na Caravana da Educação para mobilizar governadore, prefeitos e a sociedade em torno das medidas do PDE. “A caravana da educação começou pelo Nordeste por que havia um descaso histórico com a região”, disse. Haddad também destacou a mobilização nacional como uma característica marcante do PDE. “Nunca o conjunto de dirigentes do MEC foi tanto aos estados e municípios quanto agora”, ressaltou.

O governo do Piauí firmou o compromisso Todos pela Educação, que faz parte do PDE. “Esse momento é importante, pois estamos aderindo a um plano que olha para a dívida que o Brasil tem com o Nordeste e que trata da educação em todos os aspectos”, salientou o governador Wellington Dias.  

Haddad citou avanços na área da educação que permitirão ao Piauí melhorar a qualidade de ensino, como os repasses do Fundo da Educação Básica (Fundeb), a implantação de 15 novos pólos da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a expansão da rede de educação profissional e tecnológica.

O ministro ressaltou também a Prova Brasil como um dos pilares do PDE, por permitir a elaboração de uma radiografia das escolas públicas. “Com ela, podemos saber se o sistema está evoluindo. A partir do momento em que o Piauí assina o compromisso Todos pela Educação, contribui para essa evolução”, destacou.

Assessoria de Comunicação Social do MEC

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Parnaíba – Depois de inaugurar pela manhã, no sul do estado, duas obras de expansão, o ministro da Educação, Fernando Haddad, cruzou todo o território do Piauí até a cidade de Parnaíba, no litoral, onde apresentou ao público a nova unidade do Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet) e a expansão do campus da Universidade Federal do Piauí (UFPI).

No Cefet, o ministro apontou o mapa da expansão profissional, às suas costas, para mostrar o que chamou de “grande avanço da educação pública profissional e tecnológica no país”. “De 1909, data da primeira escola técnica brasileira, até 2002 foram criadas cerca de 40 escolas pelo governo federal. De 2003 a 2010, ou seja, em oito anos, terão sido criadas 214 novas escolas, chegando ao total de 354. No estado do Piauí, eram cinco escolas até 2002, e serão 13 ao final de 2010.”

No campus da UFPI em Parnaíba, o ministro lembrou o momento do anúncio da expansão da universidade, ainda em 2005. Segundo ele, havia um clima de desconfiança quanto à realização dessa expansão, por dois grupos distintos. Um deles, lembrou Haddad, acreditava que a universidade pública deve ser para uma pequena elite; o outro pretendia que todos os recursos fossem para a educação básica. “Como se fosse possível melhorar a educação básica sem qualificar a educação superior”, critica. Assim, o ministro lembra que o governo federal tem ampliado investimentos em todas as modalidades da educação.

O campus de Bom Jesus da Gurguéia, no extremo sul do estado, oferecerá cinco cursos superiores onde não havia nenhum: biologia, medicina veterinária, zootecnia, agronomia e engenharia florestal. Até 2010 terão sido investidos R$ 16,2 milhões para a consolidação do campus. Já o de Parnaíba existe há 30 anos, e os cursos passam agora de quatro para 11, com investimentos que deverão chegar a R$ 14 milhões ao final da implantação do plano de expansão.

Rodrigo Dindo

Mais de 15 mil candidatos concorreram, no início deste mês, a uma das 2.350 vagas oferecidas pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) no Piauí. Foram oferecidos os cursos de bacharelado em administração e sistema de informações e de licenciatura em biologia, filosofia, física, matemática, pedagogia e química, todos ministrados pela Universidade Federal do Piauí (UFPI).

As aulas terão início este mês nos pólos de apoio presencial do estado em Água Branca, Alegrete do Piauí, Buriti dos Lopes, Canto do Buriti, Castelo do Piauí, Elesbão Veloso, Esperantina, Floriano, Gilbués, Inhuma, Piracuruca, São João do Piauí, Simões, Simplício Mendes e Uruçuí. Segundo o diretor de políticas em educação a distância do Ministério da Educação, Hélio Chaves Filho, além de contribuir para a interiorização do ensino superior, a UAB cumprirá relevante papel na formação inicial e continuada dos professores da educação básica. “Será uma oportunidade para os adultos que já vivenciaram o mundo do trabalho e que procuram formação em nível superior”, afirmou.

A Universidade Federal do Piauí também participa do projeto-piloto da UAB, no curso a distância de administração, parceria entre o MEC e o Banco do Brasil. O curso teve início em setembro de 2006, com a oferta de 500 vagas.

O sistema UAB oferece cursos e programas de educação superior a distância. Funciona em articulação com governos estaduais, administrações municipais e instituições públicas de ensino superior. A ação prioritária é a formação inicial e continuada de professores da educação básica. (Assessoria de Imprensa da Seed)

As prefeituras municipais de Inhuma e Campo Maior, no Piauí, assinaram convênios no valor de R$ 68 mil para execução de projetos de ações educativas complementares do Ministério da Educação. Localizado no semi-árido piauiense, o município de Inhuma tem uma taxa de analfabetismo de, aproximadamente, 28,4% da população maior de 15 anos e taxas de reprovação e abandono escolar de 18,9% e 4,7%, respectivamente. Os projetos na cidade prevêem a criação de um grupo de dança e um de teatro e uma banda musical. As ações serão implementadas em 10 escolas, beneficiando 2.424 estudantes e suas famílias.

No município de Campo Maior, serão beneficiados 1.801 alunos e seus familiares com minicursos sobre o meio ambiente, tendo como parceiro o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente (Ibama). A capacitação de professores envolverá 150 monitores e contemplará, também, a criação de hortas nas escolas participantes do projeto.

O desenvolvimento das ações, sob orientação da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad/MEC), movimentará este ano R$ 23 milhões em todo o país. Os recursos vão beneficiar 1,1 milhão de alunos da educação básica e cerca de 30 mil profissionais de 25 estados conveniados, por meio de 420 projetos educacionais de prefeituras e entidades privadas sem fins lucrativos.

O objetivo das ações educativas complementares é garantir a redução da exposição de crianças, adolescentes e jovens a situações de risco, desigualdade, discriminação e outras vulnerabilidades sociais e ambientais. Outro propósito é promover o ingresso, o regresso, a permanência e a motivação dos alunos.

Jacira da Silva

O Ministério da Educação levará cursos universitários, laboratórios de informática e aparelhos de DVD, com kits multimídia, ao interior do Piauí. A intenção é garantir a qualidade da educação básica no estado, além de promover a expansão e a interiorização da oferta de ensino superior público e gratuito nos municípios piauienses.

Em junho, 15 pólos do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) serão implantados a partir de uma parceria com a Universidade Federal do Piauí (UFPI). Os municípios de Água Branca, Floriano, Gilbués, Elesbão Veloso, Piracuruca e Uruçuí estão entre aqueles que receberão os pólos. Os moradores de Pirarucura, por exemplo, contarão com os cursos de administração, física, sistemas de informática, matemática, pedagogia, biologia, química e filosofia. O município tem uma população de 27.621 habitantes, de acordo com levantamento de 2006 do IBGE.

A inclusão digital também faz parte dos projetos que serão desenvolvidos no Piauí. Ao todo, 330 laboratórios de informática serão levados ao estado por meio do Programa Nacional de Informática na Educação (ProInfo). Desse total, 159 já foram entregues e o restante será enviado ainda este ano. A medida faz parte das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que prevê a distribuição de computadores em todas as escolas públicas do Brasil até 2010. O ProInfo é desenvolvido pela Secretaria de Educação a Distância (Seed/MEC), em parceria com as secretarias de Educação estaduais e municipais.

Além dos pólos da UAB e dos laboratórios de informática, 2.615 aparelhos de DVD serão entregues às escolas piauienses. Com os aparelhos, que começaram a ser entregues no sábado, dia 19, as escolas receberão também 3.264 kits multimídia com programas de TV desenvolvidos, em sua maioria, pela TV Escola, emissora da Seed.

Juliana Meneses e Ana Guimarães

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Teresina — O amor ao próximo e a certeza de que todos podem ser vencedores. Seja ou não uma utopia, os professores da Escola Municipal Casa Meio-Norte, na periferia de Teresina, consideram transformadora essa visão de mundo. Os alunos também são agentes dessa transformação. Eles levam para dentro de casa, para a própria família, a mensagem de que a educação é a chave para a superação dos entraves sociais.

As crianças da Casa Meio-Norte estiveram entre as de melhor desempenho na Prova Brasil, avaliação realizada em 2005 com alunos da quarta e da oitava séries do ensino fundamental da rede pública. Enquanto a média nacional da quarta série ficou em 172,9 em português (o máximo é 350) e 180 (máximo de 375) em matemática, a escola piauiense obteve 190,82 e 280, respectivamente. O estudo Aprova Brasil cruzou esse desempenho com dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio (Pnad) e verificou que a Casa Meio-Norte ficou entre as 33 escolas cujos alunos mais se destacaram, mesmo vivendo em condições desfavoráveis.

“Isso desmistifica a teoria de que criança pobre não aprende e que a periferia tem os piores professores. Na verdade, os melhores e mais qualificados têm de estar aqui”, disse a coordenadora pedagógica Ruthnéa Vieira, em alusão às regiões pobres das grandes cidades. O bairro da Casa Meio-Norte não tem ruas asfaltadas. A maioria das casas é de pau-a-pique.

Os alunos provêm das mais adversas condições sociais. Alguns são meninos e meninas que já moraram nas ruas. Outros já sofreram violência doméstica. Há, ainda, casos de crianças cujos pais se envolveram em delitos. A diretora da escola, Osana Morais, explica que, mais do que ensinar, a missão da Casa Meio-Norte é a de resgate dessas crianças. A maior parte das 1.085 famílias que vivem na comunidade tem renda mensal inferior a um salário mínimo. São pedreiros, empregados domésticos, serventes. Não completaram os estudos ou são analfabetos. Alguns são pedintes de rua.

Conscientização — Laurita do Nascimento vive com o marido e dois filhos. Era analfabeta havia pouco tempo. A família tem renda mensal de R$ 360,00. Os filhos, Carlos e Isadora, estudam na Casa Meio-Norte. Isadora, seis anos, é aluna da primeira série e já sabe ler e escrever. Ela ficava intrigada ao perceber que a mãe não conseguia entender as palavras escritas. Então, decidiu aprender para ensinar a mãe. Laurita ficou emocionada com a atitude da filha e, este ano, matriculou-se em uma turma de educação de jovens e adultos. “Agora, eu me sinto outra mulher. Até troquei meus documentos. Já sei assinar meu nome”, comemorou.

Há vários outros casos de mães “conscientizadas” por estudante da Casa Meio-Norte. A situação mais corriqueira é a da violência dentro de casa. Uma aluna convenceu a mãe de que ela deveria prestar queixa contra o pai agressor. “Aqui na escola, pais irresponsáveis não têm vez. Por isso, temos um projeto chamado Reeducando os Pais na Formação de Valores, que auxilia nas questões sociais”, disse Ruthnéa.

Oito moradores da Cidade Leste, familiares de alunos da Casa Meio-Norte, já estão na universidade, incentivados pelas crianças. “Por nós acreditarmos que as crianças são capazes, elas também acreditam que todos são capazes”, afirmou Osana, que já foi pedinte e hoje faz a terceira faculdade. Ruthnéa também já passou fome e mudou de vida graças à educação. A lição, hoje, vale para o trabalho na escola: “Nossa administração é fruto da nossa história”.

Letícia Tancredi

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Teresina — Em ação articulada com o Tribunal Regional Eleitoral do Piauí, a Secretaria de Educação de Campo Maior, município a 82 quilômetros de Teresina, identificou e cadastrou mais de 700 eleitores jovens e adultos que não sabiam ler nem escrever. Desde 2003, a cidade desenvolve o projeto Ler para Eleger. As aulas são ministradas numa sala do cartório eleitoral.

“Só conseguimos uma boa adesão porque fizemos essa parceria com o TRE e fomos à casa de cada um deles, chamá-los para a alfabetização”, disse a gerente regional de Educação de Campo Maior, Lucimeire Barros de Medeiros.

Na terça-feira, dia 29, Lucimeire e mais 70 gerentes regionais e supervisores de alfabetização da Secretaria de Educação e Cultura do Piauí  participaram, em Teresina, com a equipe do Ministério da Educação, de uma oficina sobre as mudanças no programa Brasil Alfabetizado. O relato de Campo Maior foi considerado bem-sucedido. “Ações como essa demonstram a importância da articulação e da mobilização do poder público a favor da garantia do direito à educação aos jovens e adultos”, disse André Lázaro, secretário-executivo adjunto do MEC.

Como cada ente define seu papel após a adesão ao  programa, a secretaria estadual supervisionará e acompanhará os planos de gestão e alfabetização em todo o estado. O secretário José Barros Sobrinho considera fundamental agir de forma integrada com o MEC e com os 223 municípios piauienses na luta contra o analfabetismo, que atinge 27% da população do estado.

No encontro com os representantes das universidades federal (UFPI) e estadual do Piauí (Uespi) e das organizações não-govertitle_aliasntais, ficou estabelecido que as ONGs atenderão segmentos específicos da população em territórios previamente delimitados ou atuarão como instituições formadoras, em parceria com estados e municípios.

Hellen Falone

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A cidade histórica de Pirenópolis, em Goiás, será a sede, de 20 a 23 de junho, do 10º Encontro Técnico Nacional dos Programas do Livro, promovido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC). O objetivo principal do encontro é avaliar a ação e o alcance do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), do Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio (Pnlem) e do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE).

A programação inclui mesas-redondas e palestras a respeito de temas como: políticas para o ensino fundamental e médio; censo escolar e números dos programas do livro; Operação Livro na Escola; e responsabilidade dos gestores na execução dos programas do livro, dentre outros assuntos. Haverá, ainda, apresentação das orientações curriculares para o ensino médio e a entrega do Prêmio Siscort (Sistema de Controle de Remanejamento e Reserva Técnica, que auxilia a execução dos programas nos estados), com apresentação das experiências dos vencedores, os estados de Tocantins, Rondônia e Ceará. Como expositores, estarão representantes do FNDE, do Ministério da Educação, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC), da Procuradoria Geral da República, do Ministério Público e da Secretaria Estadual de Educação de Goiás, além do escritor Eduardo Shinyashiki e do escritor e cartunista Ziraldo.

O encontro será uma oportunidade para capacitação e troca de experiências entre os participantes dos programas, com a intenção de contribuir para a melhoria dos processos de trabalho e sugestão de inovações. Participarão gestores e técnicos de secretarias estaduais e municipais de educação, dirigentes estaduais da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), do FNDE e outros convidados.

Repórter: Orlando Gonçalves