Educação

O secretário de desenvolvimento econômico e da ciência e tecnologia de Sergipe, Jorge Santana, visitou o Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet) para conhecer de perto os projetos de implantação de novas unidades de ensino no interior do estado. O diretor-geral do Cefet, professor Joarez Vrubel, demonstrou à equipe do governo estadual os planos da instituição para a área de pesquisa e inovação.

Vrubel anunciou que uma das metas da instituição é ampliar os cursos técnicos e tecnológicos e implantar oito cursos de pós-graduação lato sensu até 2009, além de dois cursos de mestrado. Outra meta é transformar a instituição em instituto de educação, ciência e tecnologia, que deve congregar as unidades federais. “Queremos mostrar nosso interesse em colaborar, em formar parcerias para o desenvolvimento da sociedade na área da inovação”, diz Vrubel. Segundo ele, serão construídas três unidades do Cefet no interior do estado — nos municípios de Estância, Itabaiana e Nossa Senhora da Glória. “Queremos implantar pelo menos duas delas em 2008”, afirma.

O secretário Jorge Santana destacou o papel do Cefet de Sergipe como instituição de ensino e pesquisa sintonizada com as demandas do setor produtivo e informou que uma parceria com a Federação das Indústrias de Sergipe vai permitir a realização de pesquisa de campo para identificar as demandas por técnicos de nível médio e por inovação tecnológica. “O resultado desse estudo será um importante subsídio para orientar a oferta de cursos e a realização de pesquisas no Cefet”, garante.

Rodrigo Farhat com informações da Assessoria de Imprensa do Cefet de Sergipe

Aumento da oferta de vagas para os cursos técnicos e tecnológicos e para a educação de jovens e adultos são os principais planos de Cláudia Schiedeck Soares de Souza, primeira mulher a assumir a direção do Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet) de Bento Gonçalves, Rio Grande do Sul. A solenidade de posse ocorreu na quarta-feira, dia 25, na Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec/MEC), em Brasília.

Nos próximos quatro anos, Cláudia estará à frente de uma instituição considerada centro de excelência em cursos na área de viticultura e enologia. Em 1959, a escola foi a primeira a oferecer cursos técnicos na área. Em 1995, foi criado o primeiro curso superior do Brasil e, em 2008, será criada a pós-graduação. Outros cursos importantes ofertados pela escola são os de agropecuária, com habilitação em agroindústria e agricultura, e o de informática.
Vinho — O Rio Grande do Sul é responsável por 90% da produção brasileira de vinhos. No estado, a produção de uvas cresceu de 496,2 milhões de quilos, em 1985, para 578,7 milhões, em 2004. Minas Gerais, Paraná, Pernambuco, Santa Catarina e São Paulo dividem os outros 10% na fabricação da bebida. Em Bento Gonçalves, na Serra Gaúcha, quase 1,8 mil propriedades produzem uvas. São 5,6 mil hectares de vinhedos comerciais, dos quais 84% cultivam uvas americanas e híbridas, usadas para elaborar vinhos comuns e sucos de uva. Outros 16% produzem uvas para fabricação de vinhos finos.

Na Serra Gaúcha, que abrange, além de Bento Gonçalves, os municípios de Caxias do Sul, Flores da Cunha e Garibaldi, e nas cidades de Encruzilhada do Sul, Bagé, Pinheiro Machado e Santana do Livramento, grande parte dos agricultores utiliza mão-de-obra familiar, geralmente formada pelo Cefet de Bento Gonçalves. Cerca de duas mil famílias de agricultores vivem do cultivo de uvas na região.

Assessoria de Imprensa da Setec

Republicada com correções de informações em 31 de julho de 2007 às 10h53.

Representantes das instituições federais de educação tecnológica participam, em Florianópolis, da 31ª Reunião dos Dirigentes das Instituições Federais de Educação Tecnológica (Reditec). O encontro começa nesta quarta-feira, 12, e vai até sexta, 14. Os dirigentes vão discutir as tendências da educação profissional e tecnológica e as ações que a rede pode implementar.

Estarão reunidas as entidades representativas da educação profissional e tecnológica. Dentre elas, os conselhos nacionais dos dirigentes dos centros federais de educação tecnológica, as escolas agrotécnicas federais  e os diretores das escolas técnicas vinculadas às universidades. Na agenda das entidades estão discussões sobre a criação dos institutos federais de educação tecnológica, democratização do acesso e permanência na rede federal e apresentação da proposta de elaboração do Catálogo dos Cursos Técnicos.

Além de importante espaço para discutir as perspectivas da educação profissional e tecnológica no País, a 31ª Reditec reserva espaço à apresentação das políticas do Ministério da Educação para o setor. No encontro, será lançado o livro Do Discurso à Ação: uma Experiência de Gestão Participativa na Educação Pública, dos pesquisadores Jesué Graciliano da Silva, Nilva Schroeder e Silvana Ferreira.

Mais informações pelo telefone (48) 3271-1404.

Sophia Gebrim

As secretarias estaduais e municipais de educação terão à disposição, ainda este ano, mais de 40 novas tecnologias educacionais, recursos pedagógicos que podem ser utilizados para melhorar a qualidade do ensino. Os objetos pré-qualificados em 2008 vão integrar o Guia de Tecnologias Educacionais, criado em 2007. Constam do guia, 19 objetos pré-qualificados em 2007 e aqueles produzidos pelo Ministério da Educação.

Das 135 tecnologias inscritas na Chamada Pública nº 1/2008, a Secretaria de Educação Básica (SEB) pré-qualificou 41 e está analisando outras 15, cujos idealizadores entraram com recurso. De acordo com o coordenador-geral de Tecnologias da Educação da SEB, Cláudio Fernando André, o processo de qualificação tem três etapas. A primeira é a de pré-qualificação e inserção no guia. A segunda, o acompanhamento de sua aplicação pelo Ministério da Educação. A terceira, a certificação, se a tecnologia for aprovada no teste prático. Até hoje, nenhuma foi certificada.

O Ministério da Educação não adquire as tecnologias, nem as indica, mas quando uma delas ganha espaço no guia significa que foi analisada e pré-qualificada por especialistas. A finalidade do guia é orientar os sistemas e ajudá-los na escolha dos objetos adequados.

Cláudio André explica que nos planos de ações articuladas (PAR) do Plano de Desenvolvimento da Educação, muitos municípios pediram apoio ao MEC para a correção do fluxo escolar e também para a formação de professores. Entre as 41 tecnologias pré-qualificadas este ano, três tratam dessa correção. Portanto, o município pode escolher a mais adequada. Para a formação de professores, os municípios podem optar por tecnologias desenvolvidas pelo MEC, como o Programa de Formação de Profissionais das Séries Iniciais do Ensino Fundamental (Pró-Letramento) e o Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício na Educação Infantil (Proinfantil).

Na atualização do Guia de Tecnologias Educacionais, serão incluídas pelos menos duas tecnologias desenvolvidas pelo MEC em 2008: a Provinha Brasil, instrumento de avaliação dos estudantes do segundo ano do ensino fundamental, e o Portal do Professor, um espaço virtual de diálogo, troca de informações e relatos de experiências de professores de todo o país.

A divulgação das tecnologias pré-qualificadas para inclusão no guia está prevista para 1º de dezembro. Ainda em dezembro, a SEB prevê o lançamento da terceira chamada pública para inscrição dos objetos educacionais que serão analisados por especialistas em 2009.

Mais informações sobre o guia na página eletrônica da SEB.

Ionice Lorenzoni

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Novos recursos no Guia de Tecnologias

O ministro da Educação, Fernando Haddad, falou nesta terça-feira, 2, sobre a mudança de consciência da sociedade em relação à educação. “Temos de fazer com que a sociedade incorpore a educação como valor, assim como incorporou a democracia”, disse. A afirmação foi feita durante participação no seminário promovido pela revista Veja sobre o futuro do sistema educacional no Brasil.

Para Haddad, há um conjunto de variáveis que permitirão a organização do sistema educacional — transparência na gestão, financiamento adequado, valorização do professor e avaliação sistemática. “Educação de qualidade, porém, só se consolida como mudança cultural”, ressaltou. “A qualidade da educação brasileira só será alcançada quando ela se tornar um valor assumido pela sociedade. É como a democracia: ela não cai do céu. Precisa ser conquistada.”

Assessoria de Comunicação Social

Maiko de Sousa, 24 anos, saiu de seu estado e viajou de avião pela primeira vez, com destino à capital federal. O motivo da viagem foi um encontro com autoridades e com jovens como ele: indígenas. Maiko, ou Azwrui, como é conhecido na tribo dos guajajaras, no Maranhão, enfrentou o medo de avião para vir expressar ao Brasil as necessidades e preocupações dos adolescentes e jovens indígenas nas áreas da educação, trabalho, saúde e cultura.

Para os 35 jovens de diversos povos que estão em Brasília, a oportunidade de debater os desafios para a educação escolar indígena veio nesta quinta-feira, 20. Maiko e sua colega Luciene Chaves de Jesus, da tribo Pataxó, representando os adolescentes, leram uma carta ao ministro da Educação, Fernando Haddad, ao secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, André Lázaro, e à representante do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) no Brasil, Mairie-Pierre Poirier.

Entre vários assuntos, a carta apresenta propostas para a melhoria da educação nas aldeias. Um dos anseios dos jovens é por maior oportunidade de acesso ao ensino superior. “Tudo o que for tratado sobre os índios tem que ter nossa participação, porque nós conhecemos nossas verdadeiras necessidades”, destaca Maiko.

Fernando Haddad afirma que um dos eixos do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) é voltado para a diversidade. “Temos um atraso a ser superado em relação a essa questão”, explica. O ministro ainda ressalta que a ajuda dos indígenas é fundamental para a implementação de políticas públicas efetivas. “Quanto mais estivermos unidos, mais rápido conseguiremos superar esse atraso.”

Ao final da reunião, três jovens entregaram colares indígenas às autoridades. Maicon Santos Soares (Kâhu Wêrimehi) tem 17 anos e cursa o último ano do ensino médio. Ele é pataxó, de Coroa Vermelha (BA), e foi quem deu o presente ao secretário André Lázaro, que considerou o gesto como uma aproximação entre o MEC e os índios. “Já o nosso 'colar' para vocês é dar uma boa educação escolar indígena”, disse Lázaro aos adolescentes.

Encontro — Os jovens estão em Brasília desde o dia 18. Eles participam do 2º Encontro Nacional dos Povos das Florestas, no Centro de Convenções, que vai até o dia 23, e reúne índios de diversas idades, povos e referências culturais. Eles falam diferentes línguas, mas têm um mesmo objetivo: garantir que seus direitos sejam assegurados.

Seringueiros, ribeirinhos, pescadores e organizações da sociedade civil também foram convidados a participar do encontro. A primeira edição foi há quase 20 anos, sob a influência do líder seringueiro Chico Mendes. O desafio hoje é a unificação dos interesses dos povos que vivem na Amazônia, caatinga, mata atlântica, cerrado, pampa e pantanal. Além da conservação da floresta e da distribuição de renda, as discussões enfocam temas como mudanças climáticas e grandes obras de infra-estrutura. Mais de três mil pessoas participam do evento.

Letícia Tancredi

Portaria assinada nesta segunda-feira, 25, pelo ministro da Educação, Fernando Haddad, garante aos tutores do Programa de Educação Tutorial (PET) a validade de suas bolsas por três anos, com possibilidade de renovação por igual período, conforme parecer da comissão de avaliação do programa.

Ao abrir reunião da comissão de avaliação do PET, no Ministério da Educação, o ministro disse que por várias vezes o programa esteve ameaçado de extinção. Agora, é valorizado. “No mundo inteiro, a educação tutorial  recebe atenção”, disse. Em setembro do ano passado, o presidente da República sancionou a Lei nº 11.180, que institucionalizou o PET. Agora, o programa passa por uma avaliação conjunta, que se estenderá até sexta-feira, dia 29.

O ministro, ex-tutor do PET, pediu aos avaliadores — 16 especialistas, doutores ou mestres de diferentes setores — que afiram não só os grupos, mas a arquitetura do programa. Segundo Haddad, a educação tutorial é instrumento do qual o MEC não pode prescindir. Quanto mais rígida for sua avaliação, melhor.

O PET tem hoje 3.696 estudantes de 66 universidades federais, estaduais, municipais e privadas, distribuídos em 328 grupos. O programa, que objetiva melhorar o ensino, a formação acadêmica, a atuação coletiva e o planejamento de atividades universitárias, tem este ano orçamento de R$ 20,4 milhões. Cada estudante recebe bolsa mensal de R$ 300,00, enquanto durar o curso, e cada tutor ganha R$ 855 (mestres) ou R$ 1.267 (doutores).

Susan Faria

Uma equipe de especialistas vai avaliar o desempenho de 298 grupos do Programa de Educação Tutorial (PET), de segunda-feira, dia 25, a sexta-feira, 29. O programa oferece bolsas de estudo a alunos de graduação para o desenvolvimento de atividades de ensino, pesquisa e extensão. O trabalho acadêmico de cada grupo é coordenado por um doutor ou mestre, que também recebe bolsa mensal. A avaliação será realizada por 16 especialistas, que representam todas as áreas do conhecimento atendidas pelas 66 instituições de ensino superior que participam do PET.

Os avaliadores são professores com mestrado ou doutorado, sem vínculo com o PET. Nos cinco dias de trabalho, eles vão avaliar os relatórios de atividades dos 298 grupos para reconhecer os melhores trabalhos, orientar os grupos que precisam melhorar o desempenho e corrigir problemas. “Avaliação não é punição. É a busca de eficiência e da correta aplicação dos recursos públicos”, disse o diretor de modernização e programas de educação superior da Secretaria de Educação Superior (SESu/MEC), Celso Ribeiro. Criado há 26 anos, o programa passa pela primeira avaliação.

Embora atenda um grupo restrito de alunos — cerca de quatro mil —, o PET é uma atividade acadêmica de estímulo à formação de profissionais capazes de formular estratégias de desenvolvimento e modernização do país. O estudante ganha uma bolsa para atuar em pesquisa e extensão. Portanto, para produzir conhecimento e se qualificar.

Para o ministro da Educação, Fernando Haddad, o PET integra o conjunto de ações destinadas a fortalecer a universidade pública. Os outros pilares são a reforma da educação superior, a criação do Sistema de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e o fortalecimento dos fundos setoriais e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes/MEC).

Beneficiários — O PET tem hoje 3.696 bolsistas em 328 grupos. A avaliação atingirá aqueles criados até 2005, quando o programa foi regulamentado pela Lei nº 11.180, de 23 de setembro de 2005, apesar de existir desde 1979. Outros 30 grupos foram criados este ano para atender as áreas de meio ambiente, uso sustentável de recursos naturais, políticas públicas de saúde, segurança alimentar, novos materiais e tecnologias, desenvolvimento urbano, recursos energéticos e biodiesel, biotecnologia e desenvolvimento de software.

Os recursos do PET aumentaram de R$ 14,7 milhões em 2005 para R$ 20,4 milhões em 2006. São usados para o pagamento de bolsas mensais de R$ 300,00 aos estudantes, de R$ 855,00 ao tutor com mestrado e de R$ 1.267,00 ao tutor com doutorado. Cada grupo tem, em média, 12 alunos e um tutor, que orienta e coordena as atividades.

Repórter: Ionice Lorenzoni

O presidente do Brasil, Luiz Inácio Lula da Silva, e o da Bolívia, Evo Morales, firmaram acordo de cooperação na área de educação superior, em La Paz, na segunda-feira, 17. A parceria prevê o apoio do Brasil à nação vizinha no desenvolvimento de um sistema de credenciamento e avaliação a partir da constituição de uma agência boliviana de credenciamento.

O acordo estabelece o desenvolvimento de ações de cooperação solidária entre instituições nacionais, com o intercâmbio de especialistas e troca de informações sobre programas e metodologias. O documento também prevê intercâmbios entre bibliotecas, arquivos e centros de informação, além da assinatura de convênios entre instituições de ensino superior dos dois países.

O Ministério da Educação fortalecerá a movimentação de professores, pesquisadores, especialistas e gestores, de acordo com um plano operacional, oferecerá bolsas de estudantes-convênio (PEC-PG) a alunos bolivianos de pós-graduação e ajudará na capacitação de professores universitários. O documento Brasil–Bolívia: Avançando em Direção a uma Parceria Estratégica coloca a educação em papel de destaque nos dois países.

Assessoria de Comunicação Social

 Os ministérios da Educação, da Saúde e da Ciência e Tecnologia promoverão nos dias 1º e 2 de agosto o seminário Os Hospitais Universitários e a Integração Educação, Saúde e Ciência e Tecnologia.  O encontro será realizado no Parlamundi, na 915 Sul, em Brasília.

O seminário colocará em discussão a melhoria do Sistema de Informações dos Hospitais Universitários Federais (Sihuf), a matriz de alocação de recursos, a busca de maior inserção da rede de hospitais universitários no Programa Nacional do Ministério da Saúde (Telessaúde) e a apresentação da expansão da Rede Universitária de Telemedicina (Rute) do Ministério de Ciência e Tecnologia. Vão participar diretores, superintendentes e servidores dos hospitais universitários, diretores e coordenadores de unidades de telemedicina e coordenadores do projeto-piloto nacional de telessaúde. O Ministério da Educação apresentará o Sihuf e a matriz de alocação de recursos orçamentários. 

O Sihuf foi criado em 1997 para coletar e armazenar dados sobre o perfil dos hospitais universitários, identificar problemas e buscar alternativas para o desenvolvimento de ações de pesquisa, ensino e atividade assistencial. A matriz, criada em 1999, utiliza os indicadores do Sihuf para distribuir os recursos complementares para o custeio dos hospitais universitários.

O objetivo do Ministério da Educação é modernizar o sistema de coleta e garantir consenso no processo da distribuição orçamentária. Para alcançar essa finalidade, serão revistos os critérios existentes.

Rede — O Ministério da Ciência e Tecnologia lançará a Rede Universitária de Telemedicina. Ela conta com recursos da Financiadora de Estudos e Projetos (Finep) e com o apoio da Associação Brasileira de Hospitais Universitários e de Ensino (Abrahue). A rede será responsável pela implantação da infra-estrutura física, serviços e aplicações em redes eletrônicas para integrar iniciativas de telemedicina existentes nos hospitais universitários. Na primeira etapa, serão beneficiadas 19 unidades hospitalares em 14 estados. O projeto de implantação da infra-estrutura, coordenado pela Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP), será expandido a partir deste ano para outros 38 hospitais do País.

Telessaúde — O Ministério da Saúde apresentará o projeto Telessaúde, no qual está inserido o projeto-piloto nacional aplicado à atenção básica, em fase de implementação. Um dos objetivos do projeto é desenvolver ações de apoio à qualificação da atenção básica por meio de processos de educação permanente. O projeto-piloto nacional atenderá cerca de 900 pontos de conexão, preferencialmente localizados em unidades básicas de saúde (UBS). Também será abordado o convênio firmado entre os ministérios da Saúde e da Ciência e Tecnologia, por meio da RNP, para incentivar o surgimento de núcleos de telessaúde nos estados que estejam fora do projeto-piloto. Essa parceria prevê a implantação de 32 pontos nesses estados, que também farão parte da Rute.

Assessoria de Imprensa da SESu

Salvador — Em discurso ao receber o título de Cidadão Soteropolitano, conferido pela Câmara Municipal de Salvador, o ministro da Educação, Fernando Haddad, responsabilizou, mais uma vez, o desequilíbrio regional pela realidade na educação. “O descaso com a região Nordeste é uma dívida histórica. Finalmente, estamos na direção de revertê-la.”O ministro fez essa afirmação na tarde desta segunda-feira, 10, no plenário do legislativo municipal de Salvador.

“Se o nosso compromisso com a Bahia já era enorme, a partir de agora é maior”, disse. Segundo Haddad, o motivo da visita à cidade é prestar contas pelo descaso histórico e estabelecer um pacto pela educação na Bahia. O ministro citou o encontro com os diretores das cerca de 400 escolas públicas da capital como um marco dessa parceria.

“Firmamos um compromisso de apoio técnico do MEC para reverter indicadores que não fazem jus ao talento e potencial do povo baiano.” O estado da Bahia tem um dos mais baixos Índices de Desenvolvimento da Educação (Idebs) do Brasil, 2,6. O ministro se comprometeu a visitar mais o estado: “Vamos nos encontrar muito e colher os resultados da parceria”.

O pacto pela educação começou oficialmente em maio deste ano, quando  a Bahia se tornou o primeiro estado a receber a Caravana da Educação. Na época, houve a visita do ministro e a assinatura do Compromisso Todos Pela Educação, um plano de metas que estabelece 28 diretrizes para a melhoria da área, com foco na educação básica.

Um dos tópicos prevê a elaboração de um plano de ações articuladas (PAR) a ser apresentado por todas as cidades que queiram melhorar o Ideb. O projeto precisa conter um diagnóstico da rede de ensino local, as metas a serem atingidas e as propostas para alcançá-las. Salvador foi a primeira capital a entregar o seu diagnóstico.

Letícia Tancredi

O Sistema Educacenso ― que coleta dados sobre o Censo da Educação Básica ― está aberto, até o dia 31 de março, para que todas as 198.502 escolas do país informem o movimento e rendimento de cada um de seus alunos no final de 2007. Ou seja, se o aluno passou de ano, se foi reprovado, se abandonou os estudos ou se mudou de escola.

O Censo da Educação Básica 2007 foi preenchido no ano passado tendo como referência o dia 30 de maio. Agora bastará às escolas informar a situação do aluno no final do ano. Esses dados são fundamentais para que o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) calcule o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e o MEC possa acompanhar o cumprimento de metas estabelecidas para cada escola no Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).

Para repassar os dados, o informante de cada escola de educação básica, pública ou privada, deverá acessar a página eletrônica do Educacenso, utilizar a mesma senha usada no ano passado, clicar no ícone ‘Aproveitamento’ e lançar as informações solicitadas.

Assessoria de Imprensa do Inep

O prazo para os diretores de escola completarem o Educacenso foi prorrogado para 21 de abril. Quem preencheu o censo 2007 deve informar sobre o aproveitamento do último ano letivo. Os diretores só precisam atualizar os dados de cada estudante no sistema Educacenso.

O MEC precisa saber quem passou de ano, quem mudou de escola, abandonou os estudos ou foi reprovado. Essas informações são as únicas que faltam para calcular o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), indicador que mede a qualidade da educação brasileira e serve de base para todas as ações do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).

O censo ― O Educacenso oferece informações mais completas e detalhadas sobre o sistema educacional brasileiro. A partir de 2007, os dados foram individualizados por alunos, professores e há informações sobre a estrutura de todas as escolas do país.

Com o novo sistema de coleta, o preenchimento é feito pela internet e os dados são colocados à disposição da sociedade no Data Escola Brasil, nova página eletrônica de consulta educacional, disponível no sítio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

Foi alterado, também, o dia nacional do Censo Escolar ― que era 30 de março e agora passa a ser 30 de maio. A data foi mudada para que as incorreções decorrentes de dupla matrícula e mudança de escola, comuns no início do ano letivo, não sejam computadas, pois no final de maio o sistema já está estabilizado e corresponde ao que, de fato, ocorrerá ao longo do ano.

Resultados― O resultado do Censo Escolar da Educação Básica 2007 foi divulgado em 10 de janeiro deste ano. A coleta do Educacenso mostrou que, no Brasil, estão matriculados 52.969.456 estudantes na educação básica, sendo que 46.610.710 em escolas públicas e 6.358.746 em escolas privadas. As redes municipais abrigam a maior parte dos alunos, com 24.516.221 matriculados.

Última chamada ― O prazo foi prorrogado para que nenhuma escola fique prejudicada. Caso o diretor da escola não informe o aproveitamento do último ano letivo dos alunos, a escola perderá recursos do Ministério da Educação.

Assessoria de Comunicação Social

O Ministério da Educação já conhece os cerca de 53 milhões de estudantes da educação básica. A partir do Educacenso, sistema que coleta de dados sobre o Censo da Educação Básica, conseguiu traçar um perfil detalhado de cada estudante brasileiro: sabe onde estuda, qual a formação dos professores e a duração das aulas.

Agora, o Educacenso chega à reta final. Todas as escolas que preencheram o Censo da Educação Básica 2007 devem informar, até a próxima segunda-feira, dia 31, o movimento e rendimento de cada um de seus alunos no último ano letivo. O MEC precisa saber quem passou de ano, quem mudou de escola, abandonou os estudos ou foi reprovado. Essas informações são as únicas que faltam para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), indicador que mede a qualidade da educação brasileira.

O censo ― O Educacenso oferece informações mais completas e detalhadas sobre o sistema educacional brasileiro. A partir de 2007, os dados foram individualizados por alunos, professores, e há informações sobre a estrutura de todas as escolas do país. Com o novo sistema de coleta, o preenchimento é feito pela internet e os dados são colocados à disposição da sociedade no Data Escola Brasil, nova página eletrônica de consulta educacional, disponível no sítio do Inep.

Com a informação individualizada por aluno, foi possível identificar os equívocos de preenchimento, como a duplicidade, por exemplo, uma das explicações para a queda de matrículas. Em 2006, havia 55,9 milhões de estudantes na educação básica. Em 2007, esse número caiu para cerca de 53 milhões.

Foi alterado, também, o dia nacional do censo escolar ― que era 30 de março e agora passa a ser 30 de maio. A data foi mudada para que as incorreções decorrentes de dupla matrícula e mudança de escola, comuns no início do ano letivo, não sejam computadas ― pois no final de maio o sistema já está estabilizado e corresponde ao que, de fato, ocorrerá ao longo do ano.

Resultado ― O resultado do Censo Escolar da Educação Básica 2007 foi divulgado em 10 de janeiro deste ano. A coleta do Educancenso mostrou que, no Brasil, estão matriculados 52.969.456 estudantes na educação básica, sendo que 46.610.710 em escolas públicas e 6.358.746 em escolas privadas. As redes municipais abrigam a maior parte dos alunos, com 24.516.221 matriculados.

Um dos principais objetivos do Ministério da Educação, com o novo sistema, é a equiparação dos dados do censo com os da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad). Pela primeira vez, ambos ficaram próximos. Em 2002, por exemplo, o censo escolar indicava cerca de quatro milhões de alunos a mais do que a Pnad. Comparando-se o Educacenso 2007 à Pnad 2006, a diferença cai para 0,13%.

Recursos ― Todos os recursos investidos pelo MEC têm a matrícula como fundamento. Como no Educacenso a unidade básica deixou de ser a escola e passou a ser o aluno, o MEC melhorou o levantamento e a segurança dos dados e vai distribuir os recursos com base nos alunos que efetivamente estão na escola.

Caso o diretor da escola não informe o aproveitamento do último ano letivo dos alunos, a escola perderá recursos do Ministério da Educação, que não terá como calcular o Ideb. Sem o índice, a escola deixa de receber também os recursos de assistência para os municípios considerados prioritários.

Manuoela Frade

O diretor da Rede de Informação Latino-Americana (Ritla) e ex-representante da Unesco no Brasil, Jorge Werthein, afirmou nesta quinta-feira, 7, que a política de inclusão digital adotada pelo Ministério da Educação é acertada porque investe na formação de professores. Em visita ao ministro Fernando Haddad, na sede do MEC em Brasília, Werthein aprovou ainda a supervisão de cursos de normal superior e de pedagogia e fez comentários sobre a alfabetização de crianças até os oito anos de idade, uma das metas do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), lançado em abril de 2007.

Para Werthein, com o ensino de nove anos e com o acesso à educação infantil será possível alfabetizar todas as crianças até os oito anos. “Isso significa que a criança está em contato com o conhecimento, com a alfabetização, com o letramento muito antes do habitual. Ou seja, é uma meta absolutamente razoável”, acredita. O diretor da Ritla também ressaltou a importância de priorizar a formação de professores a fim de alcançar uma educação de mais qualidade.

“Se você não trabalha a formação de professores como prioridade, como agente principal do processo educativo, dificilmente alcança educação de qualidade para todos”, disse. Nesse sentido, Werthein considera positiva a supervisão de cursos de normal superior e de pedagogia que apresentaram desempenho inferior a 3 no IDD e no Enade, como já ocorria com os cursos de direito. “Sem supervisão, acho que um curso de formação de professores não funciona adequadamente”, afirmou.

Em relação à inclusão digital, Werthein defende a postura do ministério. “O MEC vê a política de educação digital não só como a necessidade de colocar computadores nas escolas, como também a de formar professores para que sejam alfabetizados digitais”, avaliou Werthein. Na visão dele, é preciso ensinar alunos e professores a lidar com as novas tecnologias para que tenham acesso à informação e à produção de conhecimento.

Jorge Werthein esteve no MEC para acompanhar o senador argentino e ex-ministro da Educação da Argentina, Daniel Filmus. O senador preside a Comissão de Educação da Unesco e veio discutir políticas educacionais no Mercosul e na América Latina com o ministro Haddad.

Ritla – A Rede de Informação Latino-Americana é um organismo internacional, de caráter intergovernamental, destinado a contribuir com o desenvolvimento científico e tecnológico dos países da América Latina por meio da cooperação regional. São países membros da Ritla: Argentina, Brasil, México, Nicarágua, Panamá e Venezuela.

Leia aqui a entrevista com Jorge Werthein na íntegra.

Maria Clara Machado

Secretários estaduais de educação, presidentes e membros das comissões de educação da Câmara dos Deputados e do Senado Federal, representantes de organismos internacionais, embaixadores de países de língua espanhola e dirigentes do Ministério da Educação são convidados da Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC) para a palestra Qualidade do Ensino e Mudanças na Educação, que será realizada na próxima segunda-feira, 30, às 9h30, na Sala de Atos do MEC, 9º andar, em Brasília.

O tema será abordado por Álvaro Marchesi, professor das universidades espanholas Autônoma de Madri, La Laguna e Salamanca. Marchesi se destaca como pesquisador em três áreas: reforma educacional, integração de alunos com necessidades educacionais especiais e avaliação institucional. Foi vice-primeiro-ministro da Espanha e um dos responsáveis pela reforma da educação no seu país.

A palestra integra as atividades do programa MEC Debate.

Repórter: Ionice Lorenzoni

Segue até o dia 14 as inscrições para a nona edição do prêmio Educador Nota 10, que escolherá dez boas experiências de ensino em todo o país. Promovido pela Fundação Victor Civita, o prêmio pretende valorizar e divulgar experiências educativas de qualidade, realizadas por professores em escolas de ensino regular. Podem participar educadores de escolas públicas e privadas da educação infantil, ensino fundamental e médio, educação especial e educação de jovens e adultos (alfabetização até a 8ª série).

Serão três etapas de seleção: os 50 melhores trabalhos receberão menção honrosa e uma assinatura anual da revista Nova Escola; depois serão selecionados dez trabalhos, que receberão R$ 10 mil e um troféu cada um. Dos dez professores selecionados, um será eleito Educador do Ano, durante a festa de premiação em outubro, em São Paulo, e ganhará um curso de pós-graduação na entidade de ensino de sua preferência.

A inscrição está aberta para experiências escolares que tenham sido realizadas e concluídas entre 2005 e junho de 2006 em qualquer disciplina ou área do conhecimento. Cada participante só poderá inscrever um único trabalho. Se tiver sido desenvolvido em grupo, deve ser inscrito em nome de apenas um dos integrantes, mencionando os demais professores participantes.

As inscrições podem ser feitas na página eletrônica da Fundação, ou pelos Correios, como carta registrada, com aviso de recebimento endereçado a Prêmio Victor Civita 2006 - Av. das Nações Unidas, 7221 - 6º andar - CEP 05425-902 - São Paulo – SP.

Os participantes deverão enviar seus trabalhos junto com a ficha de inscrição, publicada na revista Nova Escola e na página eletrônica da Fundação. O trabalho deverá ser datilografado, escrito a mão de maneira legível ou digitado em fonte Times, corpo 12, em papel tamanho A4. O relato deverá conter justificativa, objetivos, conteúdos curriculares, metodologia e avaliação.

Mais informações podem ser obtidas na mesma página eletrônica.

Repórter: Raquel Maranhão Sá

Nairóbi (Quênia) — A história de vida do educador Paulo Freire foi tema de discussão no Fórum Social Mundial, no último domingo, 21, em Nairóbi, Quênia. Na mesa-redonda Paulo Freire na Visão do Instituto Paulo Freire, cerca de cem pessoas debateram o assunto com o auxílio de tradutores voluntários de inglês, espanhol e francês. “Esse encontro representa um verdadeiro círculo de cultura”, disse Moacir Gadotti, presidente do instituto.

Na avaliação de um professor de Sevilha, na Espanha, a história de vida do educador brasileiro é um exemplo em todo o mundo. “Estou aqui porque um dia uma pessoa me contou que nós precisávamos ler Paulo Freire. Desde então, trabalhamos Paulo Freire com toda a sociedade na Espanha, um país sem analfabetismo”, declarou.

Para um jovem queniano, a dimensão da educação freiriana ultrapassa, há muito tempo, as fronteiras intelectuais do Brasil. “O meu exemplar do livro Pedagogia do Oprimido é um dos que não empresto a ninguém”, disse.

A coordenadora de educação ambiental da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad/MEC), Rachel Trajber, acredita que uma educação popular que reconhece a diversidade pode eliminar o diferente e o desigual. “Para eliminarmos as desigualdades estruturais presentes nas sociedades contemporâneas, não basta reduzir a pobreza. É preciso valorizar as diferenças como uma grande riqueza”, avalia.

Paulo Freire — Nascido em 1921, em Recife, Paulo Freire desenvolveu um método de alfabetização que criticava o sistema tradicional de repetição de palavras para a aprendizagem. Ele morreu em 1997, depois de receber reconhecimento internacional pelo seu trabalho.

Ary Franco

São Paulo — O Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo (Cefet-SP) recebeu nesta quarta-feira, 3, a visita dos responsáveis pelo Programa Brasil–EUA para Fortalecimento da Educação Profissional. A comitiva é composta por professores da rede de ensino técnico do Brasil e dos Estados Unidos e está trabalhando com o objetivo de promover a cooperação e o intercâmbio de boas práticas e soluções de problemas comuns entre as instituições dos dois países.

Estavam presentes 18 representantes de diversas instituições de ensino americanas, os diretores do Cefet-SP e Cefet-PB, além de representantes da Embaixada dos Estados Unidos, do Ministério da Educação e do Senai.

Segundo o diretor de Desenvolvimento da Rede Federal de Educação Tecnológica da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec/MEC), Getúlio Marques Ferreira, o programa é muito importante para o país, principalmente nesta etapa de reestruturação que a educação profissional está passando. “É muito importante conhecer culturas educacionais diferentes, como estímulo para boas práticas na área da educação, podendo ser exemplo, inclusive, para outros países.”

A parceria também é um benefício para as instituições americanas. De acordo com a consultora do Intercâmbio — Higher Education for Development, Mary Gershwin, os Estados Unidos estão enfrentando muitos desafios para manter os alunos nos cursos técnicos, que têm migrado para áreas universitárias sem tanta demanda de trabalho quanto as áreas técnicas, o que acaba provocando escassez de mão-de-obra em alguns setores. “Há muito em comum entre a experiência brasileira e americana, que pode acabar ajudando os dois países.”

Balanço — No período de 3 a 14 de setembro, a comitiva visitará instituições tecnológicas no Nordeste (Paraíba e Pernambuco), no Centro-Oeste (Mato Grosso e Goiás), no Sudeste (Espírito Santo e Campos-RJ), no Sul (Pelotas-RS e Santa Catarina) e Norte (Pará e Amazonas). Ao final, os educadores americanos e brasileiros se reunirão no Cefet-SP, entre os dias 15 e 16 de setembro, para realizar um balanço das atividades desenvolvidas desde o início do programa. A idéia é fazer um levantamento das oportunidades possíveis de cooperação entre ambos os países em termos de educação profissional. 

Assessorias de Imprensa do Cefet-SP e da Setec

Abrir espaço para compartilhar e trocar idéias, expandir os conhecimentos, aumentar a inclusão social e no mercado de trabalho são fatores que motivaram a Universidade de Brasília (UnB) a realizar o 1º Encontro Nacional de Letras-Libras e o 3º Simpósio de Língua de Sinais e Bilingüismo.

O encontro e o simpósio, que tiveram início nesta quinta-feira, 17, na UnB, têm o apoio da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e das secretarias de Educação a Distância e de Educação Especial do MEC. Os eventos se estendem até sábado, 19.

A coordenadora do pólo da UFSC, Ronice Muller, fala da importância do encontro, que reúne, pela primeira vez, as universidades e instituições envolvidas no projeto. “O evento marca a consolidação da política lingüística no país em relação à língua brasileira de sinais.”

O curso semipresencial de graduação em letras e Língua Brasileira de Sinais (Libras) teve início em setembro de 2006, em nove instituições de ensino superior públicas federais e estaduais, sob a coordenação da UFSC. No primeiro vestibular, foram abertas 500 vagas. Ao concluir o curso, os educadores poderão trabalhar na formação de professores, fonoaudiólogos e na educação básica. Em 2008, mais seis instituições de ensino vão oferecer o curso. (Assessoria de Imprensa da Seed)