Educação

A estudante Andréia Evangelista, 20 anos, aluna do terceiro ano de química do Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet) de Minas Gerais, foi uma das premiadas no 22º Prêmio Jovem Cientista, do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). O prêmio será entregue nesta terça-feira, dia 15, às 15h30, no Palácio do Planalto.

A estudante foi orientada pela professora Andréa Rodrigues na execução de projeto sobre manejo no Parque Ecológico da Pampulha, em Belo Horizonte. A idéia do trabalho surgiu na sala de aula. “A professora pediu um extrato de uma planta que, sob ela, nada crescesse”, explicou Andréia. A partir daí, a curiosidade e a conversa com a orientadora a fizeram buscar horizontes mais amplos. A estudante realizou pesquisa sobre as conseqüências degradantes provocadas pela espécie exótica Leucaena leucocephala, mais conhecida como leucena. Normalmente usada para melhorar a qualidade do solo da região, ela compete com a vegetação nativa. A partir de experimentos, Andréia encontrou uma forma de controlar o crescimento da planta.

Presente no parque ecológico, região assoreada da lagoa, a leucena é uma planta invasora trazida ao Brasil para melhorar as propriedades físico-químicas do solo. No entanto, ela inibe o crescimento de outras espécies. “O objetivo do trabalho é tentar uma forma de controlar o crescimento da leucena, investindo o potencial alelopático — capacidade de uma planta de causar danos em outro organismo — nela mesma”, explicou a aluna. “O principal foco foi melhorar e descobrir um pouco mais sobre essa propriedade da espécie. Se ela pode se controlar, podemos alcançar um equilíbrio. Ela não merece ser extinta.”

O Prêmio Jovem Cientista recebeu este ano 1.751 inscrições de todo o País. Foram 268 na categoria graduado; 128 na de estudante do ensino superior e 1.355 na de estudante do ensino médio. O prêmio foi criado pelo CNPq em 1981, com o objetivo de incentivar a pesquisa no Brasil. É considerado pela comunidade científica uma das mais importantes premiações do gênero na América Latina. A entrega da premiação é feita pelo Presidente da República. (Assessoria de Imprensa do Cefet-MG)

O projeto Unicidadania, coordenado pela Fundação Joaquim Nabuco (Fundaj/MEC), em parceria com a Cooperação Internacional Italiana, realizará, nos dias 23, 24 e 25, o Seminário Internacional Unicidadania. O encontro, que terá como tema Os Desafios Contemporâneos para os Direitos Humanos, ocorrerá no Monte Hotel, em Recife, na Boa Viagem.

O seminário marcará o encerramento do projeto Unicidadania na região Nordeste e contará com a presença de especialistas brasileiros e estrangeiros em direitos humanos.

Dentre os assuntos abordados estarão: fome, pobreza, violência, crime organizado, mídia e comunicação, criminalidade transnacional, educação para os direitos humanos, profissionalização e certificação dos agentes de direitos humanos e cidadania, relação sociedade civil e estado como desafio para os direitos humanos. Mais informações pelo telefone (81) 3441-5900, ramal 312. (Assessoria de Comunicação da Fundaj)

A criação de uma nova universidade, seguindo o pensamento de Anísio Teixeira, foi discutida nesta sexta-feira, 30, no 2º Seminário Nacional Universidade Nova, no auditório Dois Candangos da Universidade de Brasília (UnB). O secretário de Educação Superior do MEC, Manuel Palácios, participou do evento e defendeu que a nova proposta pode trazer soluções para antigos problemas do ensino superior brasileiro.

Em média, 40% dos estudantes que entram no ensino superior desistem do curso. Segundo Palácios, uma das causas da grande evasão é a rigidez dos currículos que, muitas vezes, não permite o contato com outras áreas do conhecimento. O projeto Universidade Nova responderia a essa questão à medida que aumenta o grau de liberdade dentro das instituições de ensino.

“Quando se pensa uma estrutura acadêmica com livre movimentação dos estudantes, professores e propostas pedagógicas, estamos falando de uma universidade com muito mais autonomia, com uma capacidade de se autogerir muito maior e que proporciona uma formação muito mais rica ao jovem”, explica o secretário.

O projeto da Universidade Nova, liderado pelas universidades federais da Bahia e de Brasília, baseia-se nos ideais de Anísio Teixeira, criando uma estrutura curricular ampla e diferenciada. Os estudantes entrariam nas universidades e fariam inicialmente um curso básico de aproximadamente dois anos, o bacharelado interdisciplinar. Somente depois dessa fase, escolheriam a carreira que desejam seguir.

A intenção é que o modelo aumente o interesse dos alunos pelo estudo, além de proporcionar uma liberdade maior para que professores experimentem novas estratégias pedagógicas.

Reestruturação — Para o secretário de Educação Superior do MEC, o projeto Universidade Nova encaixa-se no modelo de reestruturação acadêmica proposto pelo ministério.  “As universidades estão sendo solicitadas a apresentar propostas de reestruturação acadêmica e curricular, nas formas de acesso, ampliação do atendimento, além de estratégias de enfrentamento das taxas de evasão. A Universidade Nova atende essa meta que está sendo proposta, respeitando a autonomia  universitária”, considera.

Cíntia Caldas

Criar hábitos alimentares saudáveis e promover a conscientização ambiental ao usar a horta escolar como espaço pedagógico prazeroso e lúdico são alguns dos objetivos do Projeto Educando com a Horta Escolar. Resultante da cooperação entre a Organização das Nações Unidas para a Agricultura e Alimentação (FAO) e o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC), o projeto foi tema de debates do primeiro encontro nacional sobre o tema, realizado entre os dias 27 e 29 de fevereiro, em Brasília.

As discussões envolveram prefeitos, secretários e especialistas municipais, além de representantes do MEC e da FAO. Os gestores de 12 municípios baianos e de dois do Centro-Oeste assinaram termo de compromisso para participar do projeto, sucesso em outros três municípios como iniciativa-piloto realizada entre 2005 e 2006.

A partir de março, até 2009, o projeto será implementado nos 14 municípios selecionados pelo FNDE, a partir de critérios como o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) local. “Todos os municípios selecionados apresentam baixo IDH, não têm pendências com o FNDE, possuem população de até 200 mil habitantes e não desenvolvem iniciativa semelhante, entre outros critérios”, informa a consultora nacional em Segurança Alimentar e Nutricional, Carolina Chagas.

Pelo programa, são formados professores, técnicos agrícolas, merendeiras, nutricionistas e agricultores familiares, com material didático-pedagógico específico para o cultivo da horta na escola e sua inclusão no currículo escolar.

“Numa experiência-piloto, o professor de ciências usou a horta para explicar aos alunos sobre a terra e os nutrientes presentes nela”, exemplifica Carolina. Ela explica que a idéia é atrelar conteúdo curricular ao cultivo da horta. Assim, os alunos podem aprender como usar racionalmente a água ou de que maneira cultivar alimentos saudáveis sem recorrer a agrotóxicos. “Muitos insetos são combatidos com raspa de limão ou pimenta”, conta Carolina.

O diagnóstico nutricional das crianças também faz parte do projeto. “É necessário, por exemplo, mensurar peso e altura de cada criança, para verificar se estão com anemia, parasitose, diabetes ou se sofrem de obesidade”, ressalta. A partir do diagnóstico, é possível interferir no cardápio da merenda a fim de formar hábitos alimentares saudáveis. “Se houver crianças com anemia, a alimentação precisa ser enriquecida com ferro”, propõe Carolina. Os alimentos do novo cardápio virão do trabalho de alunos e professores na horta escolar.

A idéia é integrar as temáticas alimentação, nutrição, ambiente e currículo escolar e criar práticas pedagógicas mais atrativas e ligadas às necessidades do aluno. O Projeto Educando com a Horta Escolar busca intervir na cultura alimentar e nutricional dos estudantes, entre 7 e 14 anos, matriculados em escolas públicas. Mais informações e a lista dos municípios participantes no sítio do projeto.

Maria Clara Machado

A Organização dos Estados Ibero-Americanos para Educação, Ciência e Cultura (OEI) vai oferecer apoio técnico ao Ministério da Educação em assuntos relacionados à conversão da dívida externa brasileira em projetos educacionais. O acordo de cooperação foi assinado nesta quarta-feira, dia 14, pelo secretário-geral da OEI, Francisco Piñon, e pelo secretário-executivo do MEC, Jairo Jorge da Silva.

Durante um ano, a OEI vai estudar e dar parecer sobre as condições de cada empréstimo do Brasil com o grupo de países credores (Clube de Paris), as possibilidades de negociação, amortização com encargos e o principal da dívida e a viabilidade de conversão em educação. O Brasil deve ao Clube de Paris cerca de US$ 3 bilhões e pretende que parte desta dívida seja aplicada em projetos vinculados à educação básica.

A equipe técnica da organização também vai identificar programas locais capazes de levar os credores a abrir mão da cobrança da dívida para investir em educação. Segundo Piñon, é importante salientar que não se trata do perdão da dívida, mas de “firmar parcerias que levem ao desenvolvimento do país”.

O Brasil já iniciou negociação com o governo da Espanha para transformar os US$ 15 milhões de dívidas em projetos como construção de escolas, ensino da língua espanhola em escolas de fronteira e formação de professores para cumprir a lei que obriga o Brasil a implantar, nos próximos cinco anos, o ensino do espanhol como segunda língua oferecida na rede pública. “A cooperação técnica com a OEI é fundamental para detalharmos as condições técnicas e financeiras da dívida brasileira com o Clube de Paris, de forma que possamos avançar nas negociações com outros países”, afirmou Jairo Jorge.

A parceria com a OEI também vai auxiliar o Brasil a traçar uma estratégia de negociação com os países dos quais é credor, de forma que possam converter suas dívidas em educação. Estão abertos diálogos com países africanos para viabilizar investimentos educacionais. Em Cabo Verde, a dívida de US$ 30 milhões será paga com a construção da primeira universidade pública do país. O MEC oferecerá ajuda técnica.

Repórter: Lígia Girão

Os ministérios da Educação e do Meio Ambiente vão selecionar grupos de educadores de várias partes do Brasil que desenvolvam projetos de formação na área ambiental. A idéia é criar uma rede de trabalho para que os educadores troquem experiências e fortaleçam as atividades já desenvolvidas de forma independente para a educação ambiental. A iniciativa faz parte do projeto Coletivos Educadores, que pretende apoiar 300 grupos até julho de 2007.

Atualmente, existem 60 grupos atuantes que foram selecionados por realizarem trabalhos na área de educação ambiental, educação popular e mobilização social. De acordo com a técnica da Diretoria de Educação Ambiental do Ministério do Meio Ambiente (MMA), Mariana Mascarenhas, o projeto articula ações já em desenvolvimento em determinadas regiões do país com o objetivo de popularizar as idéias em lugares diferentes. “A idéia é mobilizar instituições de determinado território para que elas desenvolvam ações voltadas para a educação ambiental, respeitando a diversidade daquela região”, explica.

Segundo a coordenadora de Educação Ambiental da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad/MEC), Rachel Trajber, a idéia é reunir vários tipos de instituições localizadas naquele território atingido pelo coletivo. “Queremos articular todos os grupos sociais que trabalham com ações educativas, como sindicatos, universidades, secretarias de educação, artistas”, afirma. A proposta é estimular a realização de cursos, palestras e atividades voltadas para a educação ambiental.

A seleção para integrar a rede de educadores será feita por meio da análise das atividades já implementadas nas instituições. Depois de selecionados, os educadores serão auxiliados por especialistas do MMA e MEC, que ficarão responsáveis por responder as dúvidas sobre os projetos e ajudar o grupo na articulação regional. As instituições interessadas em se inscrever podem acessar a página eletrônica do MMA até o dia 9 de setembro.

Flavia Nery

Cerca de 14 mil professores do ensino fundamental em exercício nas redes públicas, estadual e municipal de Minas Gerais serão formados pelo Projeto Veredas, de iniciativa da Secretaria Estadual de Educação (MG). Por meio dele, os docentes mineiros estão concluindo um curso normal de formação superior, ministrado na modalidade de educação a distância. O projeto teve início em janeiro de 2002 e envolveu um consórcio de cooperação interuniversitária composto por 18 instituições de ensino superior.

Para o professor Manuel Palácios, diretor do Departamento de Desenvolvimento da Educação Superior, da Secretaria de Educação Superior (SESu/MEC), o Projeto Veredas tem um dos melhores materiais de formação em pedagogia, já elaborado no país. Segundo Palácios, o material didático do programa é de excelente qualidade e contou com a participação de profissionais capacitados. "É um programa que merece ser estendido para outros estados e também ser reeditado pelo próprio estado de Minas Gerais, para formar, em nível superior, o grupo restante de professores que não teve acesso ao programa na primeira fase", comentou.  

A coordenadora do projeto é Glaura Vasques de Miranda, professora da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Ela explicou que o programa tem duração de três anos e meio, sendo que para cada semestre letivo há uma coleção de quatro volumes de material didático. Há também uma biblioteca eletrônica que foi construída para dar suporte aos alunos.

"O curso é composto por sete módulos e os estudantes são divididos em turmas de 15 alunos, que se reúnem coletivamente uma vez por mês. Também contamos com 850 tutores que visitam cada aluno do programa duas vezes por semestre para fazer uma avaliação", explicou Glaura Vasques. Ela informou que a evasão do programa foi de apenas 2%.

De acordo com Palácios, vários cursos presenciais de universidades mineiras estão utilizando material didático do Projeto Veredas para a formação corrente de seus professores.

Sonia Jacinto

Republicada por ter saído com incorreções.

Professores de escolas indígenas estão sendo treinados num método de ensino, adotado nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, voltado para acabar com a reprovação e o abandono nas escolas rurais, denominado Escola Ativa. A iniciativa é um projeto-piloto que conta com a participação de 341 professores do Alto Solimões, no Amazonas, de 1ª a 4ª série do ensino fundamental. Participam, ainda, outros 60 professores da Paraíba e 60 do Ceará.

A capacitação deve ser concluída até o final do ano e prevê em sua última fase o desenvolvimento de materiais pedagógicos para uso em sala de aula. “Os cadernos de estudos sociais, por exemplo, contam a história das aldeias em que vivem os estudantes”, diz a coordenadora de implantação de novos modelos do Fundo de Fortalecimento da Escola (Fundescola), Débora de Moraes Correia.

O programa é gerido pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC). Após a capacitação, a experiência dos professores em sala de aula será avaliada pela Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC) para verificar a conveniência de adoção da metodologia em todas as escolas indígenas que trabalham com turmas multiseriadas. O treinamento inclui metodologia, alfabetização, além da produção do material pedagógico.

Escola Ativa – A metodologia do Escola Ativa reúne auto-aprendizagem, trabalho em grupo, ensino por módulos, livros didáticos especiais, participação da comunidade, capacitação e reciclagem permanente dos professores e acompanhamento constante de alunos e de docentes.

O Brasil tem 220 sociedades indígenas, falando 180 línguas e vivendo em 618 reservas. São mais de 440 mil pessoas, espalhadas em 24 estados. Dos 9.100 professores que atuam nas escolas de aldeias, cerca de 90% são indígenas e quase 25% deles não completou ainda sua escolarização - números corrigidos em relação à matéria anterior, publicada neste Portal. Do total, 40% têm formação de nível médio com habilitação em magistério indígena. (Assessoria de Comunicação Social do FNDE)

O projeto-piloto de implantação do Sistema de Acompanhamento da Freqüência Escolar (Safe), que é a segunda etapa do Projeto Presença, será apresentado nesta segunda-feira, 13, à Secretaria Estadual de Educação de São Paulo, e no dia 14, à Secretaria Municipal de Educação de São Carlos (SP).

Na reunião, as secretarias vão firmar um protocolo de adesão ao Projeto Presença que prevê o desenvolvimento do projeto-piloto nas escolas das redes públicas estadual e municipal de São Carlos. O estado de São Paulo e a prefeitura de São Carlos representam a região Sudeste no projeto que a Secretaria Executiva do Ministério da Educação começa a executar em março em seis cidades das cinco regiões do país.

Nesta experiência, que visa testar a tecnologia, cada escola pública de ensino fundamental e médio receberá do MEC um computador com dois periféricos (PC escolar), instrumentos que farão a leitura do Cartão do Estudante e, na falta deste, a leitura da biometria (digital do aluno).

Critérios – A escolha dos municípios obedeceu a dois critérios: cidades de porte médio e as que concluíram primeiro o cadastro de alunos e professores. Já aderiram ao Projeto Presença a Secretaria Estadual de Goiás e o município de Rio Verde (GO), além da Secretaria Municipal de Natal e o município de Parnamirim (RN).

A agenda da Secretaria Executiva do MEC prevê reuniões de trabalho, no dia 17, para a adesão da Secretaria Estadual de Roraima; e, nos dias 23 e 24, para a adesão de Porto Alegre, Gravataí e Capão da Canoa (RS). Nas seis cidades do projeto-piloto, o Safe estará instalado em 350 escolas para acompanhar a freqüência, em tempo real, de cerca de 230 mil estudantes do ensino médio e fundamental.

Repórter: Ionice Lorenzoni

Começa em março o projeto-piloto do programa Um Computador por Aluno (UCA), que vai levar equipamentos portáteis para estudantes e professores de ensino básico da rede pública. A iniciativa será implementada em dez escolas de sete estados (Amazonas, Minas Gerais, Paraíba, Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, São Paulo e Tocantins) e do Distrito Federal.

Segundo o diretor do Departamento de Infra-Estrutura Tecnológica da Secretaria de Educação a Distância (Seed/MEC), Espartaco Madureira Coelho, o projeto-piloto vai avaliar a funcionalidade pedagógica da máquina em sala de aula. “Será possível avaliar questões como capacitação de professores, funcionalidade, condições de uso, interatividade entre os alunos e segurança dos aparelhos na escola”, enumera.

A proposta começou a ser discutida há um ano por três centros de pesquisa públicos que avaliam as características e especificações técnicas dos equipamentos: Centro de Pesquisas Renato Archer da Universidade de Campinas (Cenpra/Unicamp); Fundação Certi, vinculada à Universidade Federal de Santa Catarina; e Laboratório de Sistemas Integráveis da Escola Politécnica da Universidade de São Paulo (LSI/USP). Participam da discussão pesquisadores de universidades, que analisam os potenciais pedagógicos dos aparelhos.

Serão distribuídos três modelos de computadores no projeto-piloto, mas cada escola vai receber apenas um tipo: Classmate da Intel, XO da OLPC ou Mobilis da Encore. O MEC vai liberar 1.840 máquinas doadas pelas empresas fabricantes. A previsão é de que o projeto-piloto termine no fim do ano letivo.

Metodologia — Cada escola vai trabalhar com os computadores em níveis de ensino diferentes e com metodologia distinta para avaliar o potencial pedagógico de cada equipamento. De acordo com a professora Léa Fagundes, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), que coordenará o projeto no estado com computadores do modelo XO, os equipamentos serão distribuídos em uma escola pequena, para 350 alunos.

“Aqui os alunos terão um computador só para eles, mas em São Paulo, por exemplo, as máquinas serão trabalhadas numa escola maior e, por isso, haverá rodízio para a sua utilização”, explica. Isso significa, segundo ela, que os computadores poderão ser usados por uma turma a cada turno.

O programa Um Computador por Aluno é uma iniciativa do governo federal, cuja execução está a cargo dos ministérios da Educação; Desenvolvimento, Indústria e Comércio Exterior; e Ciência e Tecnologia. Também participam a Casa Civil, o Serpro e universidades.

Flavia Nery