Educação

A partir deste mês, o projeto Foto-Vivência, executado pelo Centro Federal de Educação Tecnológica (Cefet) do Rio de Janeiro, fará capacitação de multiplicadores da criatividade. São 41 participantes — 20 do Rio de Janeiro, 20 da Bahia e um do Ceará —, que vão aprofundar os conhecimentos para se tornarem facilitadores e geradores de projetos sociais nas suas escolas e comunidades.

O projeto surgiu no Cefet-RJ para aprimorar a criatividade dos seus alunos. Na década de 80, empresas do Rio de Janeiro que empregavam técnicos formados pela escola mostraram que faltava alguma coisa naqueles profissionais. Com um alto nível de capacidade técnica e de produção, eles apresentavam pouca criatividade, fator determinante na solução de problemas e tomada de decisões em qualquer empresa ou instituição.

Foi quando o professor Paulo Bocchetti, mestre em educação e sociedade, decidiu iniciar, em 1991, uma pesquisa sobre o tema, intitulado projeto Foto-Vivência, baseado num conjunto de estudos, pesquisas e atividades vivenciais relacionados ao comportamento do ser humano na comunidade, no trabalho e na escola. “Para pôr em prática, formulamos um curso de 96 horas, dividido em três módulos de 32 horas. Os módulos abordam atividades relacionadas a 45 temas, que vão desde técnicas de respiração e relaxamento até o desenvolvimento da confiança e da tolerância”, conta o professor. Segundo Paulo, as atividades são realizadas em turmas de até 30 pessoas, com palestras, dinâmicas em grupo e outras atividades socializadoras.

Desde a primeira turma em 1991, que foi com alunos do Cefet, até hoje, 1.800 pessoas já fizeram o curso. Com os bons resultados no Rio de Janeiro, a escola decidiu expandir o projeto para outros estados. “Após a análise de alguns dados, verificamos que a tensão foi reduzida em 70% dos alunos que tinham feito o curso e a depressão chegou a cair cerca de 64% no ambiente de trabalho e nas relações pessoais”, explica Paulo.

Multiplicadora — A psicóloga e coordenadora do Núcleo de Projetos do Cefet-RJ, Jaqueline Salgado Andrade, é uma das 41 multiplicadoras do projeto. Ela observou nas turmas que fizeram o curso, por meio de estatística e depoimentos, que muitos alunos adquiriram uma nova visão de mundo. “Muitos não tinham conhecimento das questões relacionadas à qualidade de vida, relações interpessoais e criatividade”, conta Jaqueline. Depois da qualificação dos multiplicadores, o Cefet deve oferecer cursos em três escolas da região Nordeste, no segundo semestre.

A idéia de levar o Projeto Foto-Vivência a todas as escolas da Rede Federal de Educação Tecnológica foi aprovada pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec/MEC). Segundo o professor Paulo, a intenção é implantar em todas as escolas da Rede Federal de Educação Tecnológica um Núcleo de Comportamento e Desenvolvimento Humano. A Setec repassará os recursos de apoio ao projeto e a RedeNet — consórcio de escolas técnicas das regiões Norte e Nordeste —fará a articulação. Inicialmente, o projeto será implantado nas escolas das regiões Norte e Nordeste.

Informações sobre cursos, oficinas e o Projeto Foto-Vivência pelo correio eletrônico Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo. ou no telefone (21) 2566-3022.

Sophia Gebrim

Uma quitanda que oferece produtos orgânicos para a comunidade e produção de biodiesel a partir de óleo usado e vendido a preço de custo a pequenos pescadores. Esses são dois dos projetos selecionados para concorrer ao Prêmio Técnico Empreendedor 2008. O ministro da Educação, Fernando Haddad, recebeu os finalistas nesta terça-feira, 30, e conheceu algumas iniciativas.

“Quitanda escológica?”, perguntou espantado o ministro a uma das concorrentes que havia lhe dito o nome do trabalho do qual participa. Ela explicou que a palavra “escológica”, criada pela equipe participante, serve  para evidenciar a preocupação da escola com as questões ecológicas. A quitanda criada pelo projeto vende à comunidade produtos orgânicos, plantados na escola.

Criado em 2002, o prêmio estimula e reconhece atividades de empreendedorismo desenvolvidas por alunos dos cursos técnicos e tecnológicos de instituições públicas de educação profissional e tecnológica. Este ano, 17 equipes de todo o país estão entre os finalistas. Integram as equipes 54 alunos e 27 professores. Eles participam em três categorias: cooperativismo, inclusão social e tema livre.

Os concorrentes estão em Brasília para um passeio turístico pela capital, visita às instituições promotoras do prêmio e para participar da cerimônia de premiação que ocorrerá hoje, terça-feira, às 19h, no Hotel San Marco. O prêmio é resultado de parceria entre a Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica (Setec), o Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas (Sebrae) e o Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (Mapa). Serão oferecidos R$ 125 mil em prêmios.

Maria Clara Machado

O ministro da Educação, Fernando Haddad, reiterou, nesta terça-feira, 11, as declarações que deu na semana passada, quando garantiu que a crise financeira mundial não afetará os investimentos em educação. “Temos um plano plurianual que prevê investimentos em educação até 2011 e isso não mudará”, repetiu Haddad na sede do ministério, em Brasília, onde participava da cerimônia de recondução do professor Rômulo Soares Polari ao cargo de reitor da Universidade Federal da Paraíba (UFPB).

“A economia brasileira cresce também porque existem investimentos do Governo Federal e é especialmente na crise que esses investimentos devem continuar”, defendeu o reitor, que é pós-graduado em economia pela UFPB e tem  mestrado em engenharia de produção pela mesma instituição. De acordo com Polari, as turbulências econômicas são próprias do sistema capitalista e a novidade é que “pela primeira vez o Brasil tem uma economia robusta o suficiente para receber essa crise sem sustos”.  

Haddad lembrou as oportunidades históricas que o país teve para melhorar a qualidade da educação e que foram, de acordo com o ministro, desperdiçadas. “Chegamos a uma situação em que elevar a qualidade da educação brasileira é uma agenda incontornável para os governantes do país”, afirmou. O quadro atual de crescimento econômico aumenta ainda mais essa demanda por escolarização, que foi chamada por Haddad de “uma das duas pernas necessárias para o desenvolvimento nacional”. A outra vertente necessária, para o ministro, são os investimentos em infra-estrutura, que estão sendo feitos com o Plano de Aceleração de Crescimento (PAC) do Governo Federal. “Já cometemos o erro de investir em infra-estrutura sem pensar nas condições de desenvolvimento humano como a educação”, lembrou.

Avanços – O crescimento dos investimentos em educação atingiu as mais altas taxas da história do país. Atualmente, são investidos 4,4% do Produto Interno Bruto (PIB) diretamente em educação, descontados os valores indiretos como, por exemplo, os gastos com bolsas de estudos e aposentadoria de professores. O orçamento previsto para o setor em 2009 é de R$ 48 bilhões, maior valor já investido na história da educação brasileira.

“Eu cito o exemplo da Paraíba, onde os investimentos feitos somente na universidade federal aumentam em 15% o PIB do estado”, declarou o reitor da UFPB, Rômulo Soares Polari. Até o final de 2012, serão investidos R$ 80 milhões de recursos federais somente no plano de reestruturação da UFPB. A iniciativa é possível graças ao Programa de Apoio aos Planos de Expansão e Reestruturação das Universidades Federais (Reuni), que já conta com a participação de todas as universidades federais brasileiras. Até 2012, somente no âmbito do Reuni serão investidos mais de R$ 2 bilhões no parque de universidades federais brasileiras.

Ana Guimarães

A crise provocada no Timor-Leste pelo atentado contra o presidente José Ramos-Horta não impediu que os 34 bolsistas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação (Capes/MEC), que trabalham na formação de professores naquele país, realizassem suas atividades normalmente nesta segunda-feira, 11. À noite, eles foram orientados pela embaixada brasileira a permanecer em suas casas.

Ramos-Horta foi ferido a tiros por um grupo rebelde, por volta das 7h, horário local (20h de domingo no Brasil). O líder do grupo, o ex-militar Alfredo Reinado, morreu no local. De acordo com agências de notícias internacionais, o presidente foi operado e está internado em estado grave em um hospital na cidade de Darwin, Austrália. O primeiro-ministro do Timor, Xanana Gusmão, também atacado, escapou ileso. Ele decretou toque de recolher e estado de emergência de 48 horas em todo o país.

O representante da Capes no Timor e coordenador do grupo de bolsistas, Fernando Spagnolo, contou que estava na sede do Ministério da Educação local, às 9h (22h no Brasil), quando foi confirmada a notícia. O Ministério foi fechado. Na noite da segunda-feira, por volta de 22h (11h no Brasil) ele informou que a situação estava tranqüila.
 
Segundo Spagnolo, a cobertura do Jornal Nacional do Timor sobre os dois atentados durou menos de dez minutos. “O fato político foi muito grave. Mas esperamos que isso marque o início do fim da crise que se arrasta desde 2006”, afirmou.

Missão - O ministro dos Negócios Estrangeiros do Timor Leste, Zacarias da Costa, esteve no Brasil e visitou o ministro da Educação, Fernando Haddad, no dia 28 de janeiro, para reforçar os laços da cooperação educacional entre os governos brasileiro e timorense.

Assim que foi declarada a independência de Timor-Leste, em maio de 2002, o Brasil assinou dois acordos com o país: de cooperação educacional e técnica. O apoio brasileiro foi solicitado para retomar a língua portuguesa como idioma mais falado no Timor, cuja população fala o tétum (idioma local) e o indonésio, conseqüência da ocupação do país pela Indonésia, entre 1975 e 1999.

Os bolsistas brasileiros participam de programas de formação de professores em exercício, de capacitação de professores de educação pré-secundária e secundária, de ensino da língua portuguesa instrumental, de promoção da qualidade no ensino de ciências e de implantação da pós-graduação na Universidade Nacional Timor Lorosae.

Adriane Cunha

Está definido o cronograma das primeiras instituições de educação superior e de cursos a serem avaliados este ano pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). O cronograma compreende a avaliação institucional externa, para renovação de reconhecimento de curso — áreas aferidas no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), em 2007 — e para os processos de autorização de cursos de medicina e direito.

Para definir as 60 instituições desse primeiro grupo, foram considerados os cursos avaliados no Enade de 2007 e que estão em processo de renovação de reconhecimento. O objetivo é garantir, ainda neste primeiro semestre, os resultados do primeiro ciclo do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).

A avaliação institucional é uma das três dimensões do Sinaes, que compreende ainda a de cursos e a de estudantes, o Enade. A avaliação externa é realizada por comissões designadas pelo Inep. A partir de 8 de março, as instituições do primeiro grupo começarão a receber visita dos avaliadores.

A novidade na avaliação externa é que o cronograma conterá a relação nominal das instituições. “Esse novo procedimento tornará o processo cada vez mais transparente e permitirá que as instituições conheçam a composição de cada grupo de avaliação no momento da divulgação”, explica a diretora de Avaliação da Educação Superior, Iguatemy Lucena. As instituições desse primeiro grupo têm até 24 de janeiro  para pagar a taxa de avaliação e até 18 de fevereiropara o preenchimento do formulário eletrônico. Posteriormente, o Inep divulgará o cronograma de novos grupos de instituições a serem avaliadas ainda neste semestre.

Para medicina e direito, a composição do primeiro grupo de 2009 considerou a ordem de entrada dos respectivos processos de autorização, como vinha sendo feito pelo Inep desde o ano passado.

O Inep espera, até junho, apresentar os primeiros resultados do Sinaes. “É nossa meta reunir um conjunto significativo de instituições (aquelas cujos cursos foram avaliados no Enade de 2007) que tenham concluído a avaliação desses cursos (renovação de reconhecimento) e que também já tenham passado por avaliação externa e auto-avaliação institucional”, afirma Iguatemy.

Para o Inep, a implementação do Sinaes exige ações articuladas. “A complexidade do sistema impõe a necessidade de uma articulação efetiva entre as diretrizes da Conaes (Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior), os instrumentos de avaliação, as ações e os respectivos prazos a serem observados pelas instituições em cada fase que antecede a visita das comissões”, afirma a diretora.

Assessoria de Imprensa do Inep

Republicada com alteração de informações

O presidente do Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras (Crub), Manasses Fonteles, disse hoje, 22, ao ministro da Educação, Tarso Genro, que a entidade concorda com a definição de um marco regulatório para as instituições privadas de ensino superior e com a autonomia acadêmica e administrativa das instituições públicas. Ele anunciou que vai apresentar substitutivos para vários pontos do anteprojeto da reforma da educação superior e pediu prazo até 15 de maio para entregar as propostas.

Para o presidente do Crub, entidade que representa 140 instituições de ensino superior públicas, comunitárias, filantrópicas e privadas, o marco regulatório deve se fixar em duas exigências: a competência da instituição e a qualidade do ensino que oferece. O ministro Tarso Genro disse que, mesmo depois do anteprojeto ser enviado à Casa Civil, o MEC continuará dialogando com as entidades para aprimorar o documento antes de enviá-lo ao Congresso Nacional.

Substitutivos - Manasses Fonteles antecipou três temas do anteprojeto da reforma universitária que receberão substitutivos do Crub. O Conselho de Reitores vai sugerir que o governo constitua órgãos assessores regionais para tratar do Conselho Comunitário. Com relação à fixação de 50% de cotas nas instituições públicas para alunos que estudaram nas redes estaduais e municipais, o Crub vai propor a adoção de um sistema com escala por dez anos: 10% de cotas para dois ou três anos e 15% para quatro a seis anos, até atingir uma porcentagem maior ao fim do décimo ano. O terceiro ponto que o Crub vai tratar diz respeito aos sistemas estaduais e municipais de educação superior e às instituições comunitárias, confessionais ou não. Ele vai sugerir que o governo federal incentive o setor com projetos de pesquisa, extensão e financiamento de bolsas de pós-graduação para ampliar a interiorização da educação superior no país.

Ionice lorenzoni

O Conselho Técnico Científico (CTC) da Educação Básica, ligado à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), reuniu-se, nesta terça-feira, 11, para dar início às discussões, especialmente acerca da formação de professores para a educação básica. “O papel do conselho é consultivo, com autoridade perante o MEC para recomendar e sugerir ações”, disse o ministro da Educação, Fernando Haddad.

O ministro sugeriu que o conselho se debruce sobre duas questões importantes: o acesso ao sistema público de formação inicial e continuada, por meio das universidades federais; e a qualificação da oferta de formação inicial e continuada. “Temos a necessidade de criar o sistema nacional de formação de professores”, afirmou.

Na visão de Haddad, a formação de professores para atuar na educação básica deve ser considerada uma tarefa prioritária pela União. Segundo o ministro, apenas metade dos professores das escolas públicas têm formação superior. “Vamos descobrir com o censo do magistério, que será divulgado em breve, se essa outra parte é formada pelas universidades públicas.”

O ministro espera que a criação do sistema nacional de professores possa reverter essa tendência e ampliar o acesso ao ensino superior de professores da educação básica. Para Haddad, existe uma falsa dicotomia entre educação básica e superior e insistiu que é preciso investir numa visão sistêmica da educação, já que é fundamental que o professor tenha sido bem formado para que a escola seja o lugar onde a criança efetivamente aprenda.

“Devemos discutir como a educação sistêmica pode ser traduzida em ações”, propôs. “A Capes é a representação formal do conceito de educação sistêmica”, destacou o presidente da Capes, Jorge Guimarães, referindo-se ao novo papel assumido pela instituição, que inclui a formulação de políticas para  a formação de professores para a educação básica.

A articulação entre ações do MEC também foi ressaltada pelo ministro como outro desafio a fim de melhorar a qualidade do ensino em sala de aula e fazer com que o conceito de educação sistêmica se reflita na prática. “Há seis elementos que devem se combinar para que isso ocorra”, disse. “O currículo da educação básica, o livro didático e a Prova Brasil precisam ser combinados mais virtuosamente”, recomendou.

Já na educação superior, o ministro disse que as diretrizes das licenciaturas, os programas de formação continuada e o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade), aplicado a alunos das licenciaturas, devem “conversar”. De acordo com Haddad, os sistemas educacionais bem organizados no mundo apresentam algum tipo de alinhamento desses elementos.

Os debates dos 31 membros do conselho – 11 do MEC e 20 especialistas de universidades, entidades e organizações educacionais – também tratarão de temas como o Educacenso e a supervisão dos cursos de pedagogia. O CTC definirá ainda a periodicidade dos encontros e agenda de temas que vão ser discutidos este ano.

Maria Clara Machado

O ministro da Educação, Tarso Genro, e o secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad/MEC), Ricardo Henriques, participam do 1º Congresso Mundial de Alfabetização, que começa hoje, 31, em Cuba, e vai até 4 de fevereiro.

No evento serão discutidos temas como experiências de projetos aplicados em alfabetização; processos de alfabetização por rádio e televisão; formação de facilitadores e especialistas de alfabetização e educação de jovens e adultos; metodologia de elaboração de materiais para alfabetização e outros ligados ao tema.

A educação é uma das áreas em que Cuba é reconhecida internacionalmente por sua qualidade. No que diz respeito à alfabetização, não é diferente e o país possui índices comparáveis aos de países desenvolvidos. "A realização deste seminário é de fundamental importância por ser o primeiro encontro mundial sobre o tema", afirma o diretor de Educação de Jovens e Adultos da Secad, Timothy Ireland. "A alfabetização continua sendo uma área desprestigiada em termos políticos e também de recursos", observa o diretor.

O programa de alfabetização de jovens e adultos do governo brasileiro, Brasil Alfabetizado, vai fazer, ainda no primeiro semestre deste ano, uma experiência com o método cubano de alfabetização, que trabalha com videoaulas, em três municípios do Piauí: Caraúbas do Piauí, Caxingó e Murici dos Portelas. "A experiência cubana com alfabetização é muito bem-sucedida e temos muito a aprender com ela", diz Ireland.

Segundo dados do IBGE do Censo de 2000, o Brasil tem 16 milhões de analfabetos com 15 anos ou mais. A alfabetização dessas pessoas é um dos eixos prioritários da atuação do MEC.

Iara Bentes

As universidades cubanas e o Ministério da Educação Superior (MES/Cuba) estão promovendo o 5º Congresso Internacional de Educação Superior - Universidade 2006, que será realizado entre os dias 13 e 17 de fevereiro de 2006, no Palácio das Convenções de Havana. As inscrições já podem ser realizadas e as informações estão disponíveis na internet.

O evento é direcionado a professores, pesquisadores, estudantes, dirigentes e funcionários de instituições, organizações e empresas ligadas ao ensino superior. Com o tema Universalização da universidade por um mundo melhor, o evento discutirá a educação a distância, a gestão da universidade, qualidade e recursos humanos, a universidade e sua relação com o meio ambiente, desenvolvimento sustentável, ciência e tecnologia, entre outros assuntos.

Dentro da programação está prevista uma série de mesas-redondas, simpósios, conferências e encontros internacionais, como o 4º Encontro de Graduados Estrangeiros, que deverá reunir profissionais de outros países, principalmente latino-americanos formados em universidades cubanas.

Repórter: Sonia Jacinto, com informações da Assessoria de Imprensa da Andifes

A Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC) realiza, até a próxima sexta-feira, 10, em Cuiabá (MT), o primeiro encontro de 2006 do Programa de Apoio aos Dirigentes Municipais de Educação (Pradime). A reunião é dirigida aos 219 secretários municipais de educação de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Ainda em fevereiro, entre os dias 14 e 17, o Pradime será oferecido em Belém (PA) para os 159 secretários municipais do Pará e do Amapá. A ficha de inscrição está disponível na página eletrônica da SEB. Mais informações no correio eletrônico Este endereço de email está sendo protegido de spambots. Você precisa do JavaScript ativado para vê-lo..

O objetivo do programa é formar os dirigentes municipais de educação para fortalecer sua atuação na gestão pública. Para atender essa finalidade, a diretoria de educação da SEB, em parceria com a diretoria de programas especiais do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC) e com a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), fez um calendário de encontros que prevê o atendimento a todos os estados. Lançado em 13 de setembro de 2005, o Pradime já ofereceu a formação em oito estados e até setembro deste ano completa o ciclo.

Segundo o diretor de educação da SEB, Armando Simões, a julgar pela participação dos secretários municipais nos encontros, o Pradime foi bem recebido. Em 2005, a presença nos eventos foi de 70% – no Tocantins chegou a 95%. Além do Pradime, a SEB trabalha na formatação do observatório de experiências inovadoras, que vai identificar, avaliar e disseminar boas práticas em educação desenvolvidas pelos municípios, especialmente aquelas que atendem às metas do Plano Nacional de Educação (PNE). O observatório terá a participação da Undime e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC).

Calendário – De março a setembro, a SEB programou vários encontros: de 7 a 10 de março, em Manaus (AM), para municípios do Acre, Amazonas, Rondônia e Roraima; de 14 a 17 de março, em Fortaleza, para os dirigentes do Ceará; de 28 a 31 de março, em Salvador, para os dirigentes da Bahia; de 4 a 7 de abril, em João Pessoa, para os municípios da Paraíba; de 17 a 20 de abril, em Teresina, para o Piauí; de 25 a 28 de abril, no Rio de Janeiro, para os municípios do Espírito Santo e do Rio de Janeiro.

Em Minas Gerais, serão três encontros para atender dirigentes do estado: de 9 a 12 de maio, em Belo Horizonte; de 16 a 19 de maio, em São Lourenço; e de 30 de maio a 2 de junho, em Montes Claros. Em São Paulo, no mês de junho, serão três reuniões: de 6 a 9, em Caraguatatuba; de 20 a 23, em Ribeirão Preto; e de 27 a 30, em Jaú. No Paraná, estão programados dois encontros em julho: de 11 a 14, em Curitiba, e de 18 a 21, em Foz do Iguaçu. De 1º a 4 de agosto, em Camboriú, para dirigentes de Santa Catarina. No Rio Grande do Sul, serão duas reuniões: de 22 a 25 de agosto, em Porto Alegre e de 29 de agosto a 1º de setembro, em Santa Maria.

Repórter: Ionice Lorenzoni

A Secretaria de Educação Profissional e Tecnologia (Setec/MEC) criou um grupo de trabalho destinado a implementar a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que institui a obrigatoriedade de uma temática, a “História e Cultura Afro-Brasileira”, sendo que seus conteúdos serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileira. O objetivo é recuperar elementos históricos, disseminar a cultura africana e romper preconceitos raciais.

O grupo, instituído pela Portaria nº 10, de 20 de março de 2006, pretende implementar, como manda a lei, a temática nos currículos das escolas da rede federal de educação profissional e tecnológica. Uma das primeiras ações é a realização de curso presencial, com duração de cinco dias, para 250 professores da rede. O curso está programado para o período de 10 a 16 de setembro próximo.

“O ensino da história da África, da cultura africana e das relações étnico-raciais preencherá uma lacuna na formação dos professores para que eles possam entender a formação do Brasil e superar preconceitos históricos”, disse a professora Maria José Rocha Lima, diretora de programas especiais da Setec e doutoranda em história da África. Mais informações sobre o tema na Diretoria de Programas Especiais da Setec, pelo telefone (61) 2104-8948. Veja a íntegra do documento que cria o Grupo de Trabalho.

Dia Internacional — No dia 25 de maio de 1963, 32 chefes de Estado africanos, dispostos a acabar com a colonização e subordinação a que todo o continente era submetido havia séculos, fundaram a Organização da Unidade Africana. A partir daquele dia, a data ficou marcada como o Dia Internacional da África, no qual se comemora a luta pela independência e soberania dos povos afrodescendentes.

Repórter: Sophia Gebrim

Em cerimônia realizada nesta terça-feira, 18, no Ministério da Cultura, em Brasília, foram anunciados os 50 projetos culturais de extensão selecionados para promover a inclusão de grupos sociais. Os projetos foram escolhidos com base no edital de 2007 do Programa de Apoio à Extensão Universitária (Proext). Os ministros da Educação, Fernando Haddad, e da Cultura, Gilberto Gil, anunciaram também o lançamento do edital do Proext Cultural de 2008.

No total, 636 projetos de extensão de todo o Brasil participaram da seleção deste ano. Os 50 escolhidos receberão cerca de R$ 1,2 milhão para a execução. Individualmente, cada projeto deve receber, no máximo, R$ 30 mil.

Para o ministro Gilberto Gil, a seleção dos projetos permitiu o mapeamento das demandas culturais da universidades públicas. “O programa representa a integração e a reabertura das universidades ao ambiente social e também uma nova etapa institucional do governo brasileiro, que vai buscar nos saberes do mundo acadêmico e das comunidades sua maior inspiração para gerir o país”, destacou.

Haddad salientou o fato de o Proext levar a discussão sobre a inclusão cultural para dentro das universidades. “Comemoramos a notícia de que 20 milhões de brasileiros deixaram de passar fome. O Brasil tem muitas fomes a serem combatidas, e a educação e a cultura estão entre elas”, afirmou. “A tarefa de romper fronteiras é uma tarefa republicana. Precisamos criar mecanismos nos quais a ação da educação potencialize a cultura e vice-versa.”

Os projetos contemplados abordam áreas como teatro, festas populares, arte, educação e saúde. Para a seleção dos projetos foram apresentadas as categorias memória social e patrimônio, inclusão e sustentabilidade econômica, leitura e cidadania, inovação e linguagem e produção audiovisual e linguagens alternativas. Cada universidade pôde inscrever quantos projetos julgou necessários.

De acordo com levantamento dos organizadores, 76% das universidades públicas brasileiras participaram da seleção — 24 da Região Sudeste, 24 da Nordeste, 12 da Sul, nove da Norte e sete da Centro-Oeste.

Mais informações sobre o programa na página eletrônica do Ministério da Cultura.

Ana Guimarães

05/12/2006 16h21

O secretário de Identidade e Diversidade Cultural do Ministério da Cultura (MinC), o ator Sérgio Mamberti, disse, durante o seminário Diferentes Diferenças – Caminhos de uma Educação de Qualidade para Todos, na Academia de Tênis, em Brasília, que muitas ações dos ministérios da Educação e da Cultura possuem objetivos semelhantes.

“A Secad desenvolve um trabalho que muito tem a ver com o realizado pela minha secretaria, no sentido de valorizar a diversidade cultural brasileira”, comparou Mamberti, citando a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do MEC. Ele coordenou, na tarde desta terça-feira, 5, a mesa-redonda Diversidade na Educação: o desafio de construção de indicadores.

Para o ator, o tripé diversidade, cultura e regionalização é fator muito importante para o desenvolvimento, principalmente, levando-se em conta as dimensões regionais do Brasil. “Cultura e educação são processos históricos há muito relegados a um segundo plano, que agora devem ser recuperados. É hora de vencer a estagnação educacional e cultural, o que já tem sido feito nesses quatro anos de governo”, afirmou.

Cristiano Bastos

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Instituição com 80 anos, 56 cursos de graduação, 62 de pós-graduação, mais de 40 mil alunos, a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) quer agora pesquisar o modo de viver mineiro. O reitor da UFMG, Ronaldo Tadeu Pena, e a vice-reitora, Heloisa Starling, apresentaram nesta segunda-feira, 5, ao ministro da Educação, Fernando Haddad, projeto de criação de um campus na cidade de Tiradentes para cuidar do resgate cultural e do patrimônio da região do ciclo do ouro.

O projeto, explica Ronaldo Pena, prevê a revitalização de quatro prédios que a universidade tem na cidade ― Casa do Padre Toledo, Casa da Câmara, prédio da Cadeia e Fundação Rodrigo Melo Franco ―, onde serão desenvolvidos projetos abordando diferentes aspectos culturais. Na Casa do Padre Toledo, por exemplo, o projeto prevê a criação do centro de pesquisa do modo de viver mineiro. De acordo com a vice-reitora, como a cultura do estado tem forte peso visual, a idéia é recriar ambientes históricos usando a tecnologia tridimensional, onde os visitantes poderão interagir e circular por ruas dos séculos 18 e 19. O projeto prevê, ainda, a criação do museu de arte sacra no prédio da Cadeia, a instalação do primeiro curso de graduação em museologia do estado e o centro de imagens, na Casa da Câmara. Na Fundação Rodrigo Melo Franco deverá funcionar a gerência do campus, onde também será instalado um centro de viodeoconferência e realizada a digitalização do acervo da biblioteca da fundação.

Engenharias ― Na reunião com Haddad, o reitor Ronaldo Pena relatou o andamento das obras do complexo das engenharias que a UFMG está construindo no campus da Pampulha, em Belo Horizonte. O conjunto compreende a construção e reforma de blocos com área total de 55 mil metros quadrados que vão abrigar salas de aula, laboratórios, biblioteca para os cursos de engenharia elétrica, eletrônica, mecânica e de produção. Do complexo, explicou, estão concluídas as obras do bloco número 1, que tem 17 mil metros quadrados, e a biblioteca, com 4 mil metros quadrados; o bloco dois e o bloco de ligação estão em obras, e o pavilhão central, com as salas de aula, está em reforma.

Ionice Lorenzoni

Após a programação especial de 7 de setembro, a TV Escola continua na quinta-feira, dia 8, com programação especial dedicada aos alunos do ensino fundamental. Será apresentada a série É Tempo de Diversão, com oito programas, nos quais crianças mostram, na escola, atividades de lazer e jogos que fazem parte de sua cultura.

A partir das 7h, serão exibidos, em seqüência, Beverly em Malta, Jurre na Holanda, Richa na Índia, Pierre na Bélgica, Ariel nos Estados Unidos, Justine no Canadá, Dian na Indonésia e Jad no Líbano. Os programas terão reprise às 9h, 13h, 17h e 21h.

O Salto para o Futuro exibe, às 11h e às 15h, A Memória Oral, programa da série Memória, Patrimônio e Identidade, que busca as relações entre memória e história e mostra como os professores podem apresentar questões de memória histórica a seus alunos. Às 19h, o programa Os Registros da Memória, da mesma série, discute a forma pela qual o patrimônio imaterial pode ajudar os alunos a se interessar e, por conseguinte, construir sua história.

Ensino médio — Para o ensino médio, a sessão Fazendo Escola traz O Papel dos Colegiados na Gestão Escolar, às 12h, com reapresentação às 16h, 20h e 23h. O programa mostra os diferentes tipos de colegiados que compõem uma gestão democrática. O tema é discutido a partir da experiência de um colégio de Goiás.

A TV Escola pode ser sintonizada nos canais 27 (operadora Sky), 237 (DirecTV) e 4 (Tecsat) e também por antena parabólica analógica e digital. As grades de programação estão disponíveis na página eletrônica da Seed. (Assessoria de Imprensa da Seed)

Em seu discurso na abertura da Primeira Reunião de Chefes de Estado da Comunidade Sul-Americana de Nações, nesta sexta-feira, 30, o presidente Luiz Inácio Lula da Silva destacou a necessidade de criação de uma identidade cultural na região e afirmou que o Brasil tomou iniciativa pioneira ao tornar obrigatória a oferta da língua espanhola nas escolas do país.

O presidente demonstrou a expectativa de que o português também venha a ser estudado pelos países vizinhos e anunciou o apoio do Brasil nesse sentido. Abaixo, trecho do discurso:

“A verdadeira integração se faz por meio das pessoas, e vai além dos esforços de abertura de nossos mercados. Implica na criação de uma identidade cultural e na valorização de nossa herança comum. O Brasil tomou uma medida pioneira nessa direção, ao aprovar a lei que torna obrigatório o ensino do espanhol em nossas escolas. As gerações futuras de brasileiros terão o espanhol como segunda língua, assim como terão a América do Sul como nossa segunda pátria. Esperamos que, crescentemente, o português também venha a ser lecionado nos outros países sul-americanos. Estamos prontos a contribuir para que isso ocorra.” (Assessoria Internacional/MEC)

Os chefes de Estado de dez países sul-americanos participaram da reunião de cúpula do Mercosul, encerrada no dia 19, no Rio de Janeiro. Por dois dias, os presidentes discutiram e avaliaram as ações governamentais desenvolvidas no segundo semestre de 2006, durante a presidência pro tempore brasileira do Mercosul. A educação foi um dos temas de discussão e ajudou a compor a declaração final do encontro.

“Durante a cúpula, os chefes de Estado fizeram um levantamento e expuseram seus pontos de vista no sentido de aprofundar os processos de integração regional”, disse o coordenador substituto do setor educacional da Assessoria Internacional do MEC, Bruno Sadeck Santos. Na declaração final, os presidentes ressaltaram iniciativas que impulsionam o avanço educacional do bloco. Entre elas, o projeto Escolas Bilíngües de Fronteira, o Ano Polar Internacional e o concurso histórico-literário Caminhos do Mercosul. Outro projeto elogiado foi o Espaço Regional de Educação Superior do Mercosul.

No Escolas Bilíngües de Fronteira, crianças do ensino fundamental (brasileiras e argentinas) recebem professores do país vizinho em sala de aula, de uma a duas vezes por semana. Para despertar o interesse dos alunos por sua cultura, professores usam jogos e brincadeiras e ministram as aulas em seu idioma. Cinco escolas brasileiras e cinco argentinas, em regiões fronteiriças, participam do projeto. “A perspectiva é de que, em 2007, três novos países participem: Uruguai, Paraguai e Venezuela”, diz Bruno Santos.

Concursos — Em fase de elaboração, o concurso Ano Polar Internacional premiará alunos da educação básica. O objetivo é mostrar aos alunos a relevância da Antártida nos processos de integração e colocá-los em contato com o local. Os premiados viajarão para o continente gelado ao lado de colegas de países do Mercosul, no segundo semestre. Outro concurso para este ano premia ganhadores com viagem que mistura integração regional e conhecimento. Realizado anualmente, o concurso literário Caminhos do Mercosul está em sua quinta edição. O tema de 2007 é Rio da Prata: um mundo a descobrir. As seis melhores redações levarão seus autores, do ensino médio, ao Uruguai. Outros estudantes de séries correspondentes de países da região também participarão. A viagem ocorrerá no segundo semestre deste ano.

O Espaço Regional de Educação Superior do Mercosul está em fase de discussão pelo Grupo de Alto Nível, formado por especialistas e autoridades dos países da região. A idéia é criar um espaço para a formação de recursos humanos de alto nível nos estados-membros e associados do bloco. O grupo já marcou um encontro para o primeiro semestre de 2007, quando serão definidos infra-estrutura e projeto pedagógico.

Maria Clara Machado

Os chefes de estado e governo dos países ibero-americanos - entre os quais o presidente Luiz Inácio Lula da Silva - assumiram nesta sexta-feira, 14, na Cúpula de Salamanca (Espanha), o compromisso de buscar o maior apoio possível junto a credores bilaterais (governos) e multilaterais (organismos financeiros) para a conversão da dívida externa por investimentos em educação.

O apoio de presidentes e primeiros-ministros foi firmado poucos dias após a 33ª Conferência-Geral da Unesco ter adotado, em sua agenda de trabalho, o apoio à formulação e acompanhamento de mecanismos de conversão da dívida.

O presidente Lula elogiou a decisão e mencionou a proposta de que parte da dívida do Brasil com a Espanha seja transformada em programa de capacitação de professores para ensino do espanhol no país, em cumprimento à lei que torna obrigatório o ensino do idioma nas escolas de nível médio.

Por outro lado, o Brasil, que é ao mesmo tempo devedor e credor, está elaborando propostas de conversão da dívida de países africanos (sobretudo lusófonos). Em Cabo Verde, por exemplo, parte dos recursos a que o Brasil tem direito seriam investidos na construção da primeira universidade pública desse país.

“Com o objetivo de ampliar os investimentos de interesse para a inclusão social e de contribuir para o alívio da dívida externa na América Latina, e no marco da busca de mecanismos inovadores, comprometemo-nos a estimular o maior número de credores bilaterais e multilaterais a utilizar o instrumento da conversão da dívida por investimentos sociais, em especial a educação”, diz um dos parágrafos da declaração final do encontro. (Assessoria de Imprensa Internacional)

Equipes dos programas Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e de Complementação ao Atendimento Educacional Especializado às Pessoas Portadoras de Deficiência (Paed), sob gestão do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC), estarão nas cidades de Curitiba (PR) e Palmas (TO) para promover oficinas de capacitação dirigidas aos técnicos das secretarias municipais de educação, diretores regionais de ensino e representantes de organizações não-governamentais (ONGs) que desenvolvem atividades voltadas para a educação especial.

As oficinas tratam de medidas de rotina adotadas pela direção do FNDE e visam orientar os técnicos envolvidos com esses dois programas a melhorar a execução dos recursos recebidos e facilitar o trabalho de acompanhamento e prestação de contas.

Nesta segunda-feira, 29, e quarta-feira, 31 de maio, os técnicos farão visitas às escolas paranaenses e, nos dias 1º e 2 de junho, será realizada a capacitação, na sala de eventos do Hotel Elo Inn, na Alameda Augusto Stelflld, nº 456, no centro de Curitiba. A previsão é de 200 participantes, entre técnicos dos núcleos regionais de educação de Apucarana, da Metropolitana Norte e Sul e da Secretaria Municipal de Educação de Curitiba.

Também participarão do treinamento os municípios paranaenses de Almirante Tamandaré, Assis Chateaubriand, Campo Mourão, Cascavel, Cianorte, Cornélio Procópio, Dois Vizinhos, Foz do Iguaçu, Francisco Beltrão, Goioerê, Guarapuava, Ibaiti, Irati, Ivaporã, Jacarezinho, Laranjeiras do Sul, Loanda, Londrina, Maringá, Paranaguá, Paranavaí, Pato Branco, Pitanga, Telêmaco Borba, Toledo, Umuarama, União da Vitória e Wenceslau Braz, além de membros de  ONGs mantenedoras de escolas de educação especial.

Tocantins – Em Palmas, a capacitação será nos dias 5 e 6 de junho, no Auditório do Centro de Ensino Médio de Palmas – ANE 23, Avenida LO-4, esquina com a Avenida NS-8. A previsão é de 240 participantes, entre técnicos das secretarias municipais de educação e das diretorias regionais de ensino dos municípios de Araguaína, Araguatins, Arraias, Colinas, Dianópolis, Guaraí, Gurupi, Miracema, Palmas, Paraíso, Pedro Afonso, Porto Nacional e Tocantinópolis. Participarão, ainda, representantes de ONGs mantenedoras de escolas de educação especial. As visitas técnicas às escolas do Tocantins serão entre 7 e 9 de junho.

Lucy Cardoso

Em parceria com o município de Curitiba, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE/MEC) promoverá, entre os dias 30 de agosto e 2 de setembro, o Encontro Intermunicipal de Agentes de Controle Social do Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae), Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (Fundef). O evento visa capacitar os conselheiros e abordará temas relativos ao planejamento, execução, licitações, contratos e prestação de contas dos referidos programas.

Estão sendo esperadas 150 pessoas na capacitação. Foram convidados cinco conselheiros de 30 municípios paranaenses: Apucarana, Castro, Diamante do Sul, Doutor Ulisses, Figueira, Guarapuava, Guaraqueçaba, Imbaú, Imbituva, Irati, Ivaporã, Jaquariaíva, Londrina, Mallet, Pato Branco, Pinhão, Pirai do Sul, Pitanga, Prudentópolis, Rebouças, Reserva, Rolandia, São Jerônimo da Serra, São João do Triunfo, São Mateus do Sul, São Sebastião da Amoreira, Sapopema, Teixeira Soares, Tibagi e União da Vitória.

O evento terá a participação de representantes de órgãos públicos, como o Tribunal de Contas da União (TCU), a Controladoria-Geral da União (CGU), a Secretaria Federal de Controle (SFC), a Procuradoria-Geral da República (PGR), a Companhia Nacional de Abastecimento (Conab) e a Vigilância Sanitária, que irão proferir palestras sobre a aplicação de recursos públicos.

O interessados em participar do encontro devem enviar a ficha de inscrição até o dia 29 de agosto. As fichas estão disponíveis no sítio eletrônico do FNDE em Serviços/Capacitação. Confira a programação do encontro. (Assessoria de Comunicação Social do FNDE)